第04课 灯笼-【帮课堂】2022-2023学年八年级语文下册同步精品讲义（部编版）

第一单元 民俗文化 [单元学习任务] 人文任务 语文任务 民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。 本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统节日风俗，我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。 1．感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2．分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3．品味课文中富有表现力的语言，培养语感，积累语言材料。 4 灯笼 学习目标： 1．概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2．分析多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。 3．体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 [任务一]　语基构建 一、正字音 1.单音字 神龛（kān） 争讼（sòng） 斡(wò)旋 怅惘（chàng wǎng） 点缀（zhuì） 羡慕（xiàn mù） 幽悄（qiǎo） 星阑（lán） 燎（liáo）原 铿（kēng）然 熙（xī）熙然 马前卒（zú） 2．多音字 （1）悄 幽悄（qiǎo） 悄悄（qiāo） （2）宿 宿(sù)舍 星宿（xiù） 一宿(xiǔ) 二、记字形 （1）磷火（lín） 鱼鳞（lín） （2）喧嚷（rǎng） 土壤（rǎng） （3）褪色（tuì） 腿脚（tuǐ） （4）火焰（yàn） 肉馅（xiàn） （5）烛火（zhú） 腐蚀（shí） 三、辨词义： 争讼：因争论而引起诉讼。 斡旋：调停，调解。 熙熙然：温和欢乐的样子。 静穆：安静庄严。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 幽悄 ：幽深寂静。 马前卒：比喻在前面奔走效力的人。 [任务二]　资料助读 吴伯箫（1906—1982）原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。主要作品有《难老泉》《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。 《灯笼》写于20世纪30年代。那是中华民族多灾多难的时代。日本侵略者发动九一八事变，东北沦陷，祖国山河飘摇，这让作者满怀愤懑，忧心如焚。作者写下这篇散文，以“灯笼”从文化及情感两方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义，体现了一个执着追求革命的知识分子与时代同呼吸、共命运的担当精神。 线索 线索是叙事类文学作品中贯串情节发展的脉络，它体现了材料之间的内在联系，在文中起着链接作用。线索可以使文章脉络清晰、层次分明。一篇文章或一部作品可以有一条或多条线索。线索有明线、暗线之分。 常见的线索主要有：以物为线索，以人为线索，以事为线索，以感情为线索，以特征为线索。 [任务一]　文本梳理与构建 任务点一　结构导图 任务点二　主旨点睛 这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，作者追忆历史，审视现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。 [任务二]　文本学习与探究 任务探究一 课文内容与情感态度 1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 明确 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激与思念之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录着家族历史、岁月的沧桑，颇具历史况味；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。 2．作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 明确 本文是一篇抒情散文，有两种感情基调：深情、激情。大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句“数燎原的一把烈火！” 表现出最高亢、最激越的情感。 3．第11段表现了作者怎样的观点态度？ 答：______________________________________________________