9.《说“木叶”》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

时间： 课型：新授课 课时： 主备人：刘杰 说“木叶”(第一课时) 教学目标： 1、通过诵读课文，能理清文章结构，把握文章思路。（重点） 2、理解“木”的两个艺术特征。（难点） 教学过程： 1、 导入新课，板书课题。 在影视作品中，树叶对意境的塑造常常起着很重要的作用，作为一个典型的意象，它常常要文学作品中。不过，在古典诗歌中，落叶却不叫“落叶”，为什么呢?今天我们就从林庚的研究中去找答案。（板书课题）。 2、 出示目标，明确任务。 1、理清文章结构，把握文章思路。 2、理解“木叶”的两个艺术特征。（教学重、难点） 三、学生自学，独立思考。 学生自主阅读课文，思考文章内容，概括大意。（3分钟） 四、自学指导，紧扣教材。 1、默读《导学案》有关本课“识作者”“知背景”的知识讲解，了解作者林庚及本课的创作背景。 2、朗读课文，给文章划分结构层次。（提示：划分三部分） 3、快速浏览课文，完成自学检测。 （1）快速阅读1-3段思考作者谈了一个怎样的文学现象？ （提示：抓关键词） （2）快速阅读4-6段思考“木”在艺术形象上的两个特征？（提示：找原句标出） 4、时间：共计15分钟。 五、自学展示，精讲点拨。 1、（1）诗中的“木叶”引出话题；（2）探寻多用“木叶”的理由；（3）概念相同形象有别 （4）木叶的第一特征：（5）说明“木”为什么会有这个特征：（6）木叶的第二特征：（7）“木叶”“树叶”一字千里。 2、萧瑟 凄凉；空阔。 六、课堂小结，构建思维导图。 通过本节课的学习，我们重点通过诵读课文，梳理了文章的脉络，理清了文章的思路，同时通过略读找出了“木”的两个艺术形象特征，并作了初步的了解，也为下一节课的深入学习作了准备。 七、整理知识，背诵记忆。 说“木叶” 林庚 1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。 （现象） 2、(4－6）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）（分析） 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几， 艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结） 八、当堂训练，巩固运用。 完成《固学案》62页1-3题。 九、教学反思 时间： 课型：新授课 课时： 主备人：刘杰 说“木叶”（第二课时） 教学目标： 1、学习、理解诗歌语言的暗示性特质（重点） 2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给学生如何鉴赏诗歌提供实感。。（难点） 教学过程： 一、 导入新课，板书课题。 这节课我们继续学习林庚的《说“木叶”》，进一步学习理解诗歌语言的暗示性特质；（板书课题）。 二、出示目标，明确任务。 1.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点； 2.明确全文实质是谈诗歌语言的特点。（教学重、难点） 三、学生自学，独立思考。 学生自主阅读课文，思考诗歌语言的暗示性特质。（3分钟） 。 四、自学指导，紧扣教材。 大声朗读4、5、6三段，边读边完成下面的问题。 （1）按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？ （2）古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ 树 木 艺术特征 意思情味 适用场合 （3）说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别。 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想（情感） (落) 木 (叶) 树(叶) 4、时间：共计20分钟。 五、自学展示，精讲点拨。 1、“木”的第一个艺术特征： “木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。 “木”在形象上的第二个特征： “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。带来疏朗的清秋气息。 六、课堂小结，构建思维导图。 通过本节课的学习，我们重点品读鉴赏了古典诗歌的语言，理解了中国古典诗歌语言的暗示性特质，领略了我国古典诗歌的艺术美，提高了鉴赏古典诗歌的能力，对我们以后的诗歌鉴赏题会的很大的促进。 七、整理知识，背诵记忆。 说“木叶” 林庚 木叶 疏朗空阔 相去无几 暗示性 一字千里 树叶 绵密饱满 八、当堂训练，巩固运用。 完成《固学案》63页4-8题。 九、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $