1-2《齐桓晋文之事》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

时间： 课型：新授课 课时：三课时 主备人：谢佳奇 齐桓晋文之事 第1课时 教学目标： 1、了解作者及写作背景。 2、分析孟子阐述观点的思路。 3、了解孟子的政治主张和社会理想。 教学重点：分析孟子阐述观点的思路。 教学难点：了解孟子的政治主张和社会理想。 教学过程： 1、 导入新课，板书课题。 同学们，你们知道哪些有关孟子的名言名句? (学生自由说) 比如:不以规矩，不能成方圆。大匠诲人，必以规矩。 得道者多助,失道者寡助。孟子富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈。 穷则独善其身,达则兼善天下。老吾老，以及人之老:幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利,地利不如人和。这些句子体现了孟子的什么思想呢? (仁政) 今天我们一起学习孟子的《齐桓晋文之事》，看看在这篇文章里，孟子又是如何宜扬自己的思想的。（板书课题） 2、 出示目标，明确任务。 学习目标： 1、了解作者及写作背景。 2、分析孟子阐述观点的思路。（教学重点） 3、了解孟子的政治主张和社会理想。（教学难点） 第一个小循环 三、自主学习，独立思考一 学生自读课文，了解作者及写作背景，思考孟子的政治主张和社会理想。 四、出示自学指导一（6分钟） 1、了解作者简介，背景资料。 2、读准字音字词，有感情的朗诵全文。 五、自学展示，精讲点拨。 答案点拨:1、作者简介：孟子,名轲,字子舆,战国中期鲁国邹(今山东邹城)人。思想家、教育家,儒家思想代表人物之一,与孔子并称“孔孟”。他继承孔子的学说,提出“仁政”口号,兼言仁与义。孟子认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学心性说之本。在儒家学派中其地位仅次于孔子。 写作背景：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国君都在野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。对外连年征战，对内盘剥人民，于是就出现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的惨烈局面，致使广大人民“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡”，过着苦难的生活。 齐国在东方诸侯国中号称强国，齐宣王子承父业，野心勃勃，在稷下广置学宫，招揽学士，任其讲学议论。孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职。于是，孟子便在齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发了他的“发政施仁”，改革政治，实行“王道”的主张。 2、读准字音字词，有感情的朗诵全文。 胡龁hé 便嬖pián bì 彘zhì 觳觫hú sù 吾惛hūn 庠序xiáng 褊小biǎn 放辟pì 孝悌tì 忖度cǔn duó 畜妻子xù 第二个小循环 三、自主学习，独立思考二 学生自读课文，根据孟子劝说的思路划分文章结构层次。 四、出示自学指导二（8分钟） 1、孟子在本文中的基本政治主张是什么? 2、根据孟子劝说的思路划分文章结构层次。 五、自学展示，精讲点拨。 答案点拨:1、孟子劝说齐宣王放弃霸道，施行王道，“保民而王”。 2、第一部分(1—20)，主要说齐宣王未实行王道，不是不能，而是不为。 第二部分(21—33)，从反面论述“霸道”的危害，敦促齐宣王彻底改弦易辙，放弃霸道，实行王道。 第三部分(34—35)，阐述施行王道的具体措施。 六、课堂小结，构建思维导图。 七、整理知识，背诵记忆。 （3分钟） 攻其要害：在于对方的交锋中要及时发现对方问题，集中力量进行攻击。擒贼先擒王，打蛇打七寸。 攻其不备：及时抓住辩论过程中对方出现的破绽，发起突然袭击。 诱敌深入：在辩论中对方长驱直入时，处于守势的一方以静制动、设置圈套，使之在不知不觉中陷入自相矛盾的困境。 欲擒故纵：先假定认可对方的论点，迎合对方心理以缩短心理距离，再出其不意地进行反击。 避实就虚：暂时回避难以直接回答的实质问题，抓住对方之“虚”，选择其薄弱环节连连进攻。 反唇相讥：不动声色地反过来责问或讥讽对方，常常可以收到四两拨千斤的效果。 设喻类比：采用比喻论证或类比论证的方式反驳对方观点，形象生动，言简意赅。 演绎归谬：假设对方的观点是正确的，然后通过演绎推理或类比推理的方法加以引申，得出荒谬结论，正所谓 “以其人之道还治其人之身”“以子之矛攻子之盾”。 八、当堂训练，巩固应用。（15分） 解释下列句子中红色的词： A、吾不忍其觳觫（hú sù) B、仰不足以事父母 C、天下之欲疾其君者 D、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也 及：等到；罔：通“网”，活用为动词，张开网罗捕捉，引申为“陷害”。 时间： 课型：新授课 课时：三课时 主备人：谢佳奇 齐桓晋文之事 第2课时 教学目标： 1、掌握孟子的民本思想，掌握重要的实词、虚词及特殊