第4课 唐朝的中外文化交流（教学设计）-2022-2023学年七年级历史下册同步精品课堂（部编版）

部编版《中国历史》七年级下册 第一单元 隋唐时期：繁盛与开放的时代 第4课 唐朝的中外文化交流教学设计 【课标要求】 了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，从中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。 【教材分析】 本课主要学习遣唐使、鉴真东渡和玄奘西行。三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，玄奘西行则介绍了中印文化交流。学习这三部分内容，目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。 唐朝是中外文化交流的重要时期。一方面，唐朝政府实行比较开放的对外政策，促成中外经济文化交流空前频繁；另一方面，外国使节、留学生把中华文明传播到世界各地，扩大了中华文化圈的影响，对古代世界经济文化的发展作出了重要贡献。学习和传播两个层面显示出唐朝文化在当时东方世界占有领先地位。 【学情分析】 在前两课的学习中，已经对唐朝有初步了解；并且在生活中，学生也接触了如《西游记》、《妖猫传》等与唐朝相关的影视和文学作品，对本课有较强的学习兴趣。但这一阶段的孩子的思维缺点在于理性思维较弱，认知能力有限，难以通过史实自主构建时空观念，难以区分神话和历史的关系，难以深层理解唐朝对外交流活跃的原因。需要借助一定的载体，如视频、图片等史料，激发学生学习好奇心，激发学习积极性。 【教学目标】 1. 掌握唐朝由盛转衰的原因及安史之乱的背景；了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实；把握五代十国形成的原因和特点。（史料实证、历史解释、时空观念） 2.通过播放视频展示动态地图等资料，认识安史之乱的过程，培养学生运动历史地图及历史解释能力；能通过材料对比、问题探究，分析安史之乱后的唐朝以及黄巢起义的必然性，培养学生辨证分析历史问题的能力。（历史解释、唯物史观） 3.通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法。正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并让学生理解分裂动荡中孕育着统一这一历史趋势，认识到维护国家统一的重要性；让学生从朝代更迭、衰亡中吸取教训。（唯物史观、家国情怀） 【重点难点】 教学重点：唐朝与日本的交往；唐朝与天竺的交往。 教学难点：唐朝对外交往频繁的原因。 【教学方法】： 五步六学，同桌互助 【教学过程】【导入新课】（导学）视频导入，教师引导：唐朝，是我国古代封建时代最辉煌的时候，经济发达、文化繁荣、国力鼎盛，八方来朝，四方来贺，也是当时世界上最强盛的国家。由于唐朝在历史上的地位，今天的华人依然被称:唐人，西方华人聚居处被称：唐人街。今天我们就穿越时空隧道，回到唐朝，去追寻与唐朝交往最突出的几个国家的风土人情，探访它们和中国的文化渊源。导入新课。 【设计意图】播放视频，营造氛围，以视频中的“唐人街”引发学生的思考：为什么世界各国到今天依然把中国人居住的地方叫“唐人街”？激发学生学习本课的兴趣。引入课题。 二、出示导学提纲、学生自主学习（自学、互学） 1、唐朝建立的时间、定都地点、人物。 2、“贞观之治”的出现的原因、唐太宗的治国思想、治国措施、治国效果；武则天的治国措施及其影响，后人如果评价她； 3、“开元盛世”是谁统治时期，他采取了哪些措施， “开元盛世” 的表现，探讨唐朝兴盛的原因。 4、合作探究：三位皇帝治国策略有哪些相似之处？你认为要使国家繁盛，其中哪些做法值得借鉴？ （快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问） 【设计意图】设置简明的问题让学生对唐朝的情况进行自主学习。激发学习兴趣，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。 三、合作探究　生成能力（助学） （1） 互助探究一、遣唐使和鉴真东渡 看视频《螺丝历史》结合课本， （1） 什么是遣唐使？日本为何要派遣唐使来唐朝？除遣唐使外，中日文化交流还有哪些人物？ （2）遣唐使是由什么样的人组成的呢？日本在遣唐使的派遣上有什么样的特点？ （3）遣唐使在中国学习了哪些方面的内容，对日本历史发展产生了什么深远影响？ （4）请你充当小导游，为全班同学讲解鉴真的事迹（可从人物身份、东渡原因、东渡过程、精神品质等角度展开） （快速准确记忆重点问题（8分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流） 【设计意图】通过学生明晰遣唐使这一历史概念。培养学生认识中国当时在世界上的领先地位，增强学生的民族自豪感以及文化自信。通过“说出鉴真身上体现的伟大精神，以及对我们启示”，对学生进行情感态度价值观教育，引导感悟到鉴真为传佛法坚韧不拔的精神，深化向上的人生观，提升家国情怀。 答案提示： （1）遣唐使：日本派遣使节到中国，当时称为遣唐使。 过渡：展示阿倍仲麻吕视频，以及李白《哭晁卿衡》诗 。设问：阿倍仲麻吕是谁？ （2）日本官方十三次派出