7.2.5 生物的变异-【聚焦教学】2022-2023学年八年级生物同步精讲课件（人教版八年级下册）

生物的变异 教生物的小王 生物的遗传与变异 生命的延续和发展 教材分析 课标要求 遗传信息发生改变可以引起生物变异； 杂交育种、转基因等促进了农业发展。 学习目标 生命观念 通过实例分析，区分可遗传变异与不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因；通过分析，说出生物的性状既受遗传因素的控制，也受环境的影响；认同生物的变异是普遍存在的。 科学思维、探究实践 通过实验探究，提高处理和分析数据的能力的能力，并认同生物的变异是普遍存在的。 态度责任 通过实例分析，认同遗传育种在实践中的应用。 PART 1 研究背景 生物的变异 1 探究一种变异现象 2 人类利用遗传变异原理培育新品种 3 生物的变异 PART 1 变异的定义 变异是普遍存在的 想一想，议一议 金鱼VS金鲫鱼 现代各种品种金鱼是由其野生类型金鲫鱼人工培育而来。 从下图中可以看出，图中金鱼与金鲫鱼的外形差异很大。 你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？ PART 1 研究背景 生物的变异 “一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象？ 生物的变异 放眼生物界，不同种类的生物千差万别！ 即使是同种生物也有许多的差别！ PART 1 研究背景 生物的变异 不同品种的菊花 PART 1 研究背景 生物的变异 不同品种的玉米果穗 PART 1 研究背景 生物的变异 变异的概念 生物的子代和亲代之间，以及不同的子代之间存在或多或少的差异叫变异。 变异是生物界普遍存在的生命现象，是生物的基本特征之一。 PART 1 研究背景 探究一种变异现象 PART 2 探究花生果实大小的变异 花生果实大小的变异 怎样区分大花生和小花生？大花生里有个儿小的，小花生里也有个儿大的。 花生果实大小的不同，是因为品种的不同。 这样说不科学！大小花生是指它们果实大小的平均值而言。 要是栽培条件好，我想小花生也会长成大花生。 PART 1 研究背景 花生果实大小的变异 提出问题： 花生存在果实大小的变异吗？ 作出假设： 花生存在果实大小的变异。 制订计划并实施： 实验 准备 1 花生怎样选？ 2 数量要多少？ 3 工具的准备？ 4 测量花生的哪个部位？ 取样 测量 数据分析 绘图 PART 1 研究背景 注意事项 随机取样，样品不少于30粒。 可以选择圆规和直尺。 测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。 用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。 数据处理：分别求出大小花生的平均值 PART 1 研究背景 结果分析 花生果实大小的变异 花生长轴长度（mm） 花生编号 大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生 大花生果实长度的平均值＞小花生果实长度的平均值 如何解释这种现象呢？ PART 1 研究背景 小组讨论 不同品种花生果实的差异主要是遗传物质的差异引起的。 同一品种花生果实之间长度的变异有的是环境引起，有的是遗传物质的变化引起的。 大小花生是由基因控制的。 PART 1 研究背景 小组讨论 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你做出推测的根据是什么？ 环境影响生物性状的表现。 大花生的果实变小，小花生果实会变大。 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？ 不一定，生物的性状受基因的控制，同时又受环境的影响。 PART 1 研究背景 小组讨论 假设D为显性基因控制性状“大”， d为隐性基因控制性状“小”。你能用遗传图解解释题目中的现象吗？ 亲代 生殖细胞 受精卵 子代性状 Dd Dd D d D d DD Dd Dd dd 大 大 大 小 一方面要看控制花生种子大小这一对相对性状的基因组成； 另一方面还要考虑环境的影响。 生物的变异可能由遗传因素引起，也可能由环境因素引起。 PART 1 研究背景 生物的变异 生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。 不可遗传的变异 由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异； 单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。 可遗传的变异 PART 1 研究背景 学以致用 案例1： 用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，甜菜含糖量高。 案例2： 同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后，哥哥比弟弟黑。 由遗传物质引起的 由环境变化引起的 可遗传变异 不可遗传变异 PART 1 研究背景 变异的类型 可遗传变异与不可遗传变异 生物变异类型 原因 表现 可遗传的变异 不可遗传的变异 遗传物质发生变化 可以遗传给后代 单纯由环境引起 （遗传物质没有发生改变） 不可以遗传给后代 人们是如何