第四单元-【阅读写作培优】2022-2023学年五年级下册语文（部编版）

22 五年级语文•下册 ★培优计划★ 第四单元 责任 单元重点 1.通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。 2.尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。 阅读点拨 1.结合描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的内心。 2.通过人物所处的环境体会人物的内心变化。 3.通过人物语言、神态变化,体会人物的内心。 4.通过文章多角度的描写,体会人物的内心。 5.把握文章主要内容,提高概括总结能力。 习作点拨 1.写清楚主要人物是谁,发生了什么事情,经过和结果如何。 2.重点刻画人物在某一时刻的样子来表现人物的性格,写出人物对待 事情的态度。 如采用正面描写的方法描写人物的神态、动作、心理 活动等,采用侧面描写的方法描写周围人的反应。 3.巧用比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等修辞手法,使文章生动形 象,增强习作的文学性。 ★培优计划★ 五年级语文•下册 23 类文讲练 失去记忆的老人 在斯德哥尔摩的一条主要街道上,上下班时经常能看到一位老人在街角站立。他 昂首挺胸,目视前方,像一尊雕塑。我到瑞典不久,人们就建议我去看看这“街头一景”。 那是立春后的一个早上,我匆匆去上班,果然在那个街角看到了他。在我驻足的 一两分钟里,他向右踱着碎步,头偏向右方,做着“向右看齐”的动作,然后又甩过头,保 持垂首并脚的立正姿势。“他可能是个退伍军人。”我的脑海里一下子闪过这个念头。 我向路过的几个行人打听,这位老人是谁? 为什么站在这儿? 他们不是摇摇头,就是 摊开两只手。 瑞典的夏天阵雨多。有一次,我经过那位老人身边,正赶上下雨。他既没穿雨衣, 也没打雨伞,却仍然笔直地站在街角,雨水顺着他的头发流到面颊上,他好像根本不知 道似的。我立即将伞撑到他的头顶上,直到雨住了,才离开。他没说一句话,甚至都没 看我一眼。 后来,我去了丹麦,入冬才返回瑞典。第二天上班经过那条街,没有碰到他,心里 空落落的。下班后,飘起了大雪,我急急地赶到那个街角,老人正在那儿站着,帽子上 落满了雪,胡须上挂着银白色的霜花,活像一位圣诞老人。一个五六岁的小男孩在他 身边抓雪玩,眼光不时飘向老人。我便走过去问那男孩:“你认识这位老人吗?”“他是 我爷爷。”我猜中了,便又装作漫不经心的样子,说:“我猜你爷爷在给什么人站岗,是 吗?”“给国王站岗。”孩子脱口而出。我便顺着孩子的思路,故意逗他往下讲:“可是,国 王不是住在皇宫里吗? 你爷爷怎么在这儿站岗呢?”孩子眨了眨眼睛,像在想什么,但 他什么也没说,又去抓雪玩。当时我真想走过去同老人谈一谈,但望着他那庄重的神 情,这个念头立刻打消了。 我一直被老人的“谜”困扰着。有一天,因工作需要,我请所在地区的值勤警察吃 饭。无意中,我提到了那位奇怪的老人,警察们听后面面相觑 ∙∙∙∙ ,空气好像一下子凝住 了。我不知道自己闯了什么祸,正想把话题岔开,一位警官缓缓站起来,整了整自己的 制服,神情庄重地说:“他是我们的前辈本德森,是一位干练的皇家卫队军官,受过多次 嘉奖。三十多年前,他统领的马队受惊,为了士兵和其他人的安全,他死死拉住惊马, 被拖出去几百米远,险些丧命。”我屏住呼吸听着,心像灌了铅一样沉重。那位警官停了停, 接着说道:“从此,他失掉了记忆,但唯一没有忘记的是自己的职责。”我的眼睛湿润了。 (选文有删改) 24 五年级语文•下册 ★培优计划★ 例题1 联系上下文,理解文中加点词语的意思。 面面相觑: 思路点拨：本题考查对词语的理解能力。解答此类题应先写出词语本义,再解释词语在文中的 意思。“觑”的意思是看、瞧。联系上下文可知“面面相觑”在这里指警官们你看我,我看你,不知 道如何是好。 参考答案：本义是你看我,我看你,形容大家因惊惧或不知所措而互相望着,都不说话。在文中 指警官们你看我,我看你,不知道如何是好。 例题2 概括短文的主要内容。 思路点拨：本题考查对文章内容的梳理和概括能力。这是一篇记事的记叙文,在概括主要内容 时,抓住事件的起因、经过、结果,缩写成一段通顺的话即可。 参考答案：在斯德哥尔摩的一条主要街道上,一位老人在街角昂首挺胸,目视前方,成为“街头 一景”。我一直被老人的“谜”困扰着。后来知道老人是皇家卫队军官,为了士兵和其他人的安 全,遇险险些丧命,从此失掉记忆,但他唯一没有忘记的是自己的职责。 例题3 请用“ ”在文中画出你印象最深的一处外貌描写,并在旁边批注这一处外 貌描写的作用。 思路点拨：本题考查给文章做批注的能力。通读全文可知文中对老人的外貌描写有三处,可根 据自己的理解选择其中一处做批注。但是无论选择哪处外貌描写必须在批注中体现人物忠于 职守的主题。 参考答案：示例:有一次,我经过那位老人身边,正赶上下雨。他既没穿雨衣,也没打雨伞,却仍 然笔直地站在街角,雨水