7：阅读与底蕴-2023年高考语文作文预测押题

【作文题目】 阅读下面的材料，按要求完成作文。 7月10日，清华大学2021年首封录取通知书正式发出，随通知书寄出的还有清华大学校长邱勇院士给新生的赠书《老人与海》。邱勇院士在致新生的信中寄语新生：“塑造坚韧精神，磨砺勇毅品质。” 这则新闻随即引起无数网友的议论，有人为邱勇院士点赞；有人却质疑该书作者的国籍身份，认为不应该推荐外国作家的作品；也有人给《老人与海》贴上“宣扬个人主义”的标签。网上的议论持续升温，引来了更多网友参与讨论。 以上材料出发了你怎样的联想和思考？高二（5）班主题班会计划就“学校应向学生推荐什么书、允许学生读什么书”这一问题进行讨论，请你作为该班的一位学生，结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 要求：自拟标题，自选角度，明确文体，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题】 限制性： 1、真实情境的限制。 学会审题立意，一般要审读两部分：一是材料本身，往往界定了写作范围；二是材料之后的提示语，往往“循循善诱”，指明了写作方向。 鉴于此，不妨按部就班，依次审读： 材料分为两部分，第一部分主要内容为：清华大学校长邱勇赠书《老人与海》并寄语新生，堪为“零度报道”，如实客观报道时事新闻。 材料的第二部分，以“有人……有人……也有人”句式，罗列不同的看法或评论，有褒有贬，毁誉参半，看似见仁见智，但在立意时，应从常识的层面，肯定赠书寄语，不应跟着“个人英雄主义”起哄。 材料之后有提示语，即主题班会如何推荐书目、允许学生读什么书？写作时必须明确完成这一驱动写作的任务。 纵观整合材料，本题审题立意，不妨“从大到小”，首先确定“母题”为读书，然后结合材料中的两个支撑点——推荐《老人与海》、网友评论，进一步缩小范围，立意为“如何阅读外国经典名著”、“外国经典名著的价值”，或不必拘泥于《老人与海》等外国名著，进而论述古今中外经典名著，对于我们成长的作用和意义。 2、典型任务的限制。 本题的典型任务可具体切分为以下几个方面： 一是必须围绕读书来谈，更具体一点，应该涉及外国经典名著或外国作家，不能空泛地谈读书的作用和意义。 二是暗含着“学会驳论”这一典型任务，即针对文中网友的“个人英雄主义”等论调、观点进行驳斥，在批驳中立论。 三是文体要求，要求写一篇发言稿。发言稿作为一种实用文体、应用文体，格式要求不如其他几种——书信体、演讲稿、辩论词、倡议书等那样鲜明，但必须遵循基本的格式：开头要有称呼语，结尾有结束语。中间部分虽没有具体的格式要求，但应凸显对象意识、情境意识，即面向全班同学或青少年，切合主题班会讨论、荐书情境，围绕读书、读中外经典名著展开。 3、价值判断的限制。 首先须明确材料中流露出来的价值取向和判断，即应支持邱勇的观点“塑造坚韧精神，磨砺勇毅品质”，而批驳网友的观点。对于网友们的狭隘的、浅薄的阅读偏见，应表明态度，不能闪烁其词，须亮出自己的观点，不能以所谓见仁见智来搪塞。 本文体现的价值判断，大而言之，在于学会学习、人文底蕴、科学思辨等。 小而言之，在于引导学生学会阅读： 具体说来，一是阅读经典，经典作品，古往今来经过历史和时间检验，承载了厚重思想和文化，能够穿越时空，启迪后世； 二是涵养高雅纯正的阅读品味，学会兼收并蓄，博采众长，阅读应摈弃门户之见，打破狭隘的国界和文化壁垒等。 三是认识到阅读经典的现实意义，古为今用，洋为中用，要从书中的“他们”到现实生活中的“我们”，如《老人与海》等外国经典名著，蕴涵着的人类的精神力量，能够为我们的成长赋能。 开放性： 1、立意角度自由。 立意大体方向确定为赞同清华校长赠书，反对网友的浮浅观点， 围绕读什么书、如何阅读，可具体立意如下： 如阅读为人生奠基。可着重谈阅读——阅读古今中外经典名著对于人的精神方面的作用，“一个人的精神发育史往往就是他的阅读史”。 如学会阅读，尤其是当下信息时代、网络时代，阅读的方式也发生了巨大改变，可结合当下的浅阅读盛行、电子阅读、信息焦虑，谈如何选择书籍。 也可推荐阅读，以小见大。推荐一两部外国名著，从名著思想内容入手，拾级而上，谈如何阅读中外经典。 也可谈经典的意义何价值，“立德立言，无论西东”，经典在穿越时空、跨越国界，具有永恒价值和普适意义，能够激起人类的共情、共鸣，因此阅读应消除时代隔膜，民族、国度、文化壁垒，实现古今破壁、中外破圈，以期美美与共。 2、联想和思考是开放的。 围绕上述立意，可充分展开联想，使内容充实，论据典型，论证充分。。 如围绕经典的意义，可从材料中的《老人与海》联想到课本中大家熟知的《大卫科波菲尔》《玩偶之家》《装在套子里的人》《罗密欧与朱丽叶》《