第1课《文明的产生与早期发展》教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

人教版中外历史纲要高一年级下册 第1课《文明的产生与早期发展》教学设计 课题名 文明的产生与早期发展 核心素养目标 1.通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握早期人类文明的产生及其经济社会条件，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2.认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点，提高学生探究分析历史问题的能力。 4.通过教学让学生梳理各文明古国产生与发展的过程，培养对人类文明悠久历史与发展多元化认识的理性情怀。 学习目标 1．认识文化遗存与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系。 2．了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。 3．了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 教学重点 古代主要文明政治制度及文化成就。 教学难点 古代文明的多元特点 教学方法 讲述法、讲解法、讨论法、材料分析法等 教学准备 教师准备：课件 学生准备：学案 教学过程 一、导入新课 师：请同学们观察上面两幅图片，两幅图大约绘制于5000—6000 年前，左图的人们在放牧，右图的人们在收割。大家思考一下，两幅图反映了什么现象？ 生：…… 师：对！反映了农业和畜牧业的产生。那么，人类文明是怎么产生的呢？文明的早期发展又有何表现和特点呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。让我们带着这些问题来学习——《文明的产生与早期发展》。 设计意图：欣赏图片激发学生的学习兴趣，设疑进入学习。 二、讲授新课 第一目：人类文明的产生 师：结合教材内容及所学知识，谈谈你对“文明”这一概念的认识是什么？ 说法一：文明是有史以来沉淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。文明包括了以下要素:家族观念、工具、语言、文字、信仰、宗教观念、法律、城邦和国家等。 说法二：文明是文化发展到较高阶段的产物，当某个阶段的文化，比较广泛的使用了文字，人文科学和自然科学已经初步形成，社会成员被划分成了阶级或等级，社会制度、政治制度、经济制度已经比较完备，出现了巨大的公用建筑甚至城市中心，那么发展到这种程度的文化，就可以称作文明。 师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出人类原始农业和畜牧业的产生、发展过程如何？ （1）原始社会旧石器时代：主要为采集渔猎经济（生产力低、公有制、无阶级差别）。 （2）原始社会新石器时代：某些地区出现了原始农业和畜牧业，成为文明产生的前提。 ①出现地区：西亚最早培植大麦、小麦和豆类作物；随后南亚（芋头）、中国（粟、水稻）和中南美洲（玉米、南瓜）也培植出各自农作物；以上地区也开始驯养羊、猪、牛（仅作了解）。 ②原始农业和畜牧业成为文明产生的前提的原因 A、 人类由食物的采集者→生产者（生产力提高） B、 出现了农业和手工业的分工（社会分工） C、 促进了交换与贸易（区域联系与商业） D、 人类由流浪→定居（部落与早期城市） E、 出现了专门的管理者和文化创造者（剩余产品与脱离社会生产） 师：请同学们结合教材内容及所学知识，概括文明产生的标志？ 生： （1）私有制产生：社会分工和劳动生产率提高→剩余产品→部落首领据为己有→私有制 （2）剥削制产生：为争夺土地和资源而爆发的部落战争，战败者沦为奴隶（奴隶制） （3）阶级分化出现：私有制与剥削制的产生 （4）国家形成 ①在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，出现了强制机关（政府、军队和监狱） ②部落首领演变为阶级国家的统治者 ③人类进入奴隶社会 （5） 文字出现：出于管理和记事的需要 设计意图：通过梳理教材，使学生对文明的产生有一个初步的理解。 第二目：古代文明的多元特点 师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出最初的古代文明有哪些？它们的总体特征如何？ 生： （1）最初的文明：西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海的部分岛屿上，以及中国的黄河、长江流域。 （2）古代各个文明基本独立发展，表现出明显的多元特征。 师：请同学们结合教材内容及所学知识，梳理西亚两河流域文明的政治、文化表现如何？ 政治演进： ①约公元前3500年产生最初文明 ②约公元前2900年两河下游产生苏美尔文明：城市国家（埃利都、拉格什、乌鲁克） ③约公元前24世纪萨尔贡一世征服苏美尔地区，建立统一的阿卡德帝国（仅作了解） ④约公元前18世纪古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域（古巴比伦文明） A、建立君主专制的奴隶制国家 B、颁布《汉谟拉比法典》 ·内容：涉及社会结构、婚姻、土地租赁和借贷多方面