第八章 牛顿第一定律 03-【101PPT优选】初中八年级物理下册教材同步配套课件（人教版）

牛顿第一定律 1 壹 贰 叁 肆 伍 陆 牛顿第一定律 教学反思 教材简析 学情分析 教学目标定位 教法、学法简介 实验、教具现代教育技术 一.教材简析 牛顿第一定律作为三大运动定律之一，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。 牛顿第一定律 教材的地位和作用 牛顿第一定律 二.学情分析 学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习打下了基础。但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 三.教学目标定位 情感、态度与价值观 1.体验在研究过程中得到自己发现的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。 2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟认识是不断深入的，感悟实验对物理研究的重要性。 知识与技能 理解牛顿第一定律内容和意义。 过程与方法 实验探究阻力对物体运动的影响，培养学生的逻辑推理能力；分析、归纳能力。 6 重点： 通过实验研究阻力对物体运动的影响。 理解牛顿第一定律的内容。 难点： 牛顿第一定律的科学推理过程。 牛顿第一定律 教学重难点 四.教法、学法简介 牛顿第一定律 教法： “演示法”与“科学推理法” 学法： 科学探究法、小组合作学习法、讨论法、 分析归纳法 五.实验、教具、现代教育技术 牛顿第一定律 教具： 带斜面的长木板 小车 毛巾 棉布 现代教育技术---动画： 用动画演示平面越光滑小车距离越远。 教学活动 设计意图 从漫画图片结合生活中的拉车、踩自行车等实例入手可以让学生感受到科学就在身边。 1 创设情景 引入课题 维持物体的运动需要力吗？ 六.教学过程 教学活动 设计意图 创设情景 引入课题 2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德 必须有力作用在物体上，才能使物体保持运动状态。 ---力是维持物体运动的原因 意大利科学家伽利略 ——物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力 让学生与科学家身同感受：物体运动需不需要力？从而进一步探究阻力对运动的影响 教学活动 设计意图 创设情景 引入课题 让学生与科学家身同感受：物体运动需不需要力？从而进一步探究阻力对运动的影响 教学活动 设计意图 感受活动 总结观点 活动一：感受运动和力 1.用力推动桌面上的书，后撤去推力。 2.用书做斜面，让铅笔一次从上面滑下，一次从上面滚下。 初步形成阻力对运动有影响的观点 学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。 13 教学活动 设计意图 （1）我们探究的目的是什么呢？-提出问题 （2）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？ （3）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？ （4）实验时怎么保证小车初始运动速度相同？ （5）我们要记录哪些数据？你能制定实验表格吗？ 通过问题的引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，设计表格，培养学生的学习能力。 2 合作交流 实验探究 活动二：探究阻力对物体运动的影响 14 设计意图 合作交流 实验探究 实验是物理的基础。对于不确定的观点应该通过实验来验证。培养学生的实践动手能力和科学精神。 教学活动 第一章 15 教学活动 设计意图 合作交流 实验探究 让学生填写数据，并学会分析数据得出结论，培养学生的分析归纳能力。 平面越光滑，小车运动的距离越________ ，受到的阻力越________ ，速度减小得越_______ 。 结论： 小 长 慢 16 教学活动 设计意图 合作交流 实验探究 让学生明确知道实验的结论。 力是改变物体运动状态的原因 17 教学活动 设计意图 科学推理 得出新知 用动画的动态演示，使学生更直观体会实验结果 18 教学活动 设计意图 合作交流 实验探究 让学生感受科学家的推理，培养学生的分析、归纳、推理能力。 19 教学活动 设计意图 剖析定律 强化理解 为牛顿第一定律的推导做好铺垫 静止物体在不受力时，将保持静止状态 20 教学活动 设计意图 3总结概括 得出定律 展示牛顿第一定律让学生熟记 1、一切物体在不受力的作用时， 总是保持静止或匀速直线运动 状态。 牛顿第一定律 21 教学活动 设计意图 4 剖析定律 强化理解 如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大问题，通过对这几个问题的思考，可以很好的突破这个难点。 牛顿第一定律的理解： 22 教学活动 设计意图 问题思考 加强理解 牛顿第一定律 通过思考问题，可以加深对定律的理解 思考：牛顿第一定律能用