09 说“木叶”（第2课时）-2022-2023学年高一语文课前预习必备精品课件（统编版必修下册）

，孟子 9.说“木叶” 统编版必修下册 林庚 9.说“木叶” 第二课时 学习目标 1．学习诗歌的暗示性艺术特征，辨析诗歌精微的语言 2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 知人论世 01 乳鸦啼散玉屏空， 一枕新凉一扇风。 睡起秋声无觅处， 满阶梧叶月明中。 树叶飘落，是秋天的标志之一，负载着秋天的诗意。今天，让我们看看《说“木叶”》。 导入新课 木 叶 动 秋 声 导入新课 林庚（1910-2006），原籍福建福州，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。主要从事新诗的创作和古代文学、古典诗歌的研究与教学工作，其学术道路曾被概括为“诗性与理性的完美结合”，最突出的成就表现在楚辞和唐诗的研究方面。 介绍作者 在唐诗研究方面，提出的最著名的论点是“盛唐气象”，同时提出了对盛唐诗歌的另一艺术概括——“少年精神”。 介绍作者 主要作品专著《中国文学简史》《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》等；论文《唐诗的格律》《关于中国文学史研究上的些问题》《盛唐气象》《陈子昂与建安风骨》等；新体诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等。 介绍作者 本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综论》在一定的意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。 写作背景 本文作者在“木叶”上所下的工夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 写作背景 诗歌暗示性 02 1.题目解说 《说“木叶”》是一篇文化随笔，属于议论文中的杂文。“木叶”是中国古典诗歌中的意象，是本文论题；说“木叶”就是对古诗中的“木叶”这一意象进行论说。 整体感知 2.层次结构 本文共分为三个部分： 第一部分：举出我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字上。 第二部分：说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 第三部分：总结全文：“木叶”与“树叶”一字之差，到了艺术形象领域却差别极大。 整体感知 速读课文（1---3段） 思考： 1、第一段的中心句是什么？本段有什么作用？ “木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 作用：引述诗人们使用“木叶”的例子，突出了“木叶”是诗人钟爱的形象，引起下文对“木叶”特征的分析，为全文定下了一个富于文采的基调。 2、从概念上讲，“木叶”就是什么？理出第2段说“木叶”的线索 明确：就是“树叶”。 线索：既然“木叶”就是树叶，作者就先说树，再说叶，接着说树和叶的结合“木叶”最后是“木叶”的发展“落木”（树----叶----木叶----落木） 3、既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。 引1： 树 后皇嘉树，橘徕服兮。 　　 桂树丛生兮山之幽。 　　 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶： 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 　　 皎皎云间月，灼灼叶中华。　 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？ 枝繁叶茂，浓阴匝地 因为“树”和 “叶”还是“树叶”会让我们想到这些！ 树 叶 树与叶之间的 联系 树与叶之间的形象并不互相排斥，而且十分一致，它们都带着密密层层林荫的联想因此树叶可以简化为叶。 木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 　　 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 　　 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 　　 思考 讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由 “木叶”到“ 落木”的发展及其关键之处。 引2 萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。 从屈原开始把它准确地用在一个秋风 叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波” 读4----6自然段 思考： 1、：第4段“高树多悲风，海水扬其波。” 与“秋月照层岭，寒风扫高木。” 有什么不同？ “高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。 黄叶 落 叶 落 叶 木 木 2、“木” 与“树”相比较有哪些不同？ A、“木”与“树”在概念上是一致的。但在意味上，木一般是秋风落叶中取得的鲜明形象，而树则要借助树叶的多来表达饱满的感情。 B、因为说到“木 ”，一般情况下我们会想起这些：使人常想起树干，而不是树叶。还有与木头有关的东西，例如因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 3、为什么在中国古典诗词中，