09 说“木叶”（第1课时）-2022-2023学年高一语文课前预习必备精品课件（统编版必修下册）

，孟子 9.说“木叶” 统编版必修下册 林庚 9.说“木叶” 第一课时 学习目标 1、了解作者林庚； 2、积累古诗词名句，并把握本文古诗词名句的意义； 3、整体感知全文。 教学难点： 积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。 教学重点： 积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。 知人论世 01 【导读】完成目标一 林庚，字静希，原籍福建闽侯（今福建省福州市），1910年2月22日生于北京， 现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1933年毕业于清华大学中文系。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》还出版过《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。2006年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97岁。 作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。与“盛唐气象”紧相联接的，是他对盛唐诗歌的另一艺术概括--“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。 林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为双璧，《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文集。 预习任务 生平 林庚(1910—2006)，字静希，福建福州人，生于北京。 1928年入清华大学物理系，后转入中文系，曾参与创 办《文学月刊》。1933年毕业后留校任朱自清先生助 教，又参与编辑《文学季刊》。1934年后，先后在民 国学院、北平师范大学等校授中国文学史课程，继续 写诗。这时期是他写自由诗的时代。1935年以后对诗 的形式有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探索新的格律体诗。“七七事变”后，赴厦门大学任教。 生平 1947年北归任燕京大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理事、《文学遗产》编委，1952年后一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究。他提出的最著名的论点是“盛唐气象” 作品 《夜》(诗集)、《春野与窗》(诗集)、《北平情歌》(诗集)，《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《天问论笺》《唐诗综论》等 评价 中国作家、诗人、古典文学研究学者 新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但在当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明了诗歌语言的暗示性特点。 1．文学评论 文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，培养和提高读者的艺术欣赏能力。文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一个论证过程。 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 2．意象与意境 意象，是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。 诗歌意境，是指作者的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。作者常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。 了解文中诗句 02 【导学】找出本文涉及到的诗句，并理解其意义。 【方法】要求学生事先阅读课文，找出需要解释的语句，师生间，学生间进行交流，可以借助工具书或者在网络上进行收集，在班级展示。 主要展示的是1、释义，解释诗句或者整首诗的意思；特别是重要语句是必须翻译的； 2、诗歌主题的展示，或者是情感的展示。 【导读】1、“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”屈原《九歌·湘夫人》 解析：这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地点染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。 《湘夫人》是写湘君与湘夫人相约但最终未能相见的故事。这一句，描绘出一幅秋风微吹、湖泊清泛，万木叶落的秋天图画，有着美丽凄婉、如梦如幻的意境。 袅袅:形容