第七单元作业设计（素材）部编版语文五年级下册

基于单元一体化视角下的语文单元作业设计 ——部编版小学语文五下年级第七单元 一、作业设计的依据: 部编语文教材采用了“人文主题”与“语文要素”双线编排单元的方式,将语文的人文性和工具性统一起来。单元作业设计要有系统思维,立足单元整体教学,作业作为教学的延伸部分,应基于单元一体化设计视角,单元大概念是单元整体教学的核心,因而作业设计也应以大概念为目标。五年级下册第七单元的人文主题是“世界各地,多元世界”,单元语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。所以笔者在单元作业设计中遵循教材“双线组元”的原则和大概念为目标,通过设计指向单元人文主题和语文要素的周期性单元作业大任务来统领和驱动本单元的学习,然后根据单元人文主题和单元语文要素设计了 “认读感知、理解感悟、迁移表达、拓展提升”这四个互相关联和进阶的作业任务的来分解和具体落实单元作业大任务,最终达成单元作业目标,促进语文核心素养的有效落实。 二、作业设计的目标: 指向单元人文主题和语文要素,设计了以下单元作业目标: 序 号 单元作业目标描述 指向的要求和 层次 作业类型 1 通过搜集资料,学习并整理资料,用图文结合、分条解说、列提纲等多种方式展示一处自己感兴趣的世界遗产,并向同学们汇报展示自己的学习成果。 单元作业大任务 周期性作业 2 通过了解世界各地自然、人文景观魅力,激发学生对世界多元文化学习的兴趣。 3 认识26个生字,会写28个词语,正确流利、有感情地朗读课文,感受世界各地自然、人文景观魅力。 认读感知 基础性作业 4 能摘录积累课内外自然人文景观类文章的优美句段。 5 能交流和总结静态描写和动态描写表达效果的体会。 理解感悟 单元重点作业 6 能初步了解非连续性文本特点,从中获取所需的信息。 7 能仿照动态和静态描写的方法表现景物的动静之美。 表达迁移 8 进行资料搜集和整理,能列出讲解提纲并清楚介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产 拓展提升 三、作业设计的基本框架: 单元大概念:世界各地 多元世界 单元人文主题: 了解世界各地自然、人文景观魅力,激发学生对世界多元文化学习的兴趣。 单元语文要素: 1.体会静态描写和动态描写的表达效果。2.搜集资料,介绍一个地方。 习题1:认读感知 习题2:理解感悟 习题3:迁移表达 单元作业大任务:通过搜集资料,学习并整理资料,用图表、绘画、图文结合、分条解说、列提纲等多种方式展示一处自己感兴趣的世界遗产,并向同学们汇报展示自己的学习成果。 认真阅读课内外自然、人文景观类文章,摘抄优美句段并谈谈读后感受,制作完成的摘抄卡跟同学们分享。 。 理解并能体会到静态描写和动态描写的表达效果。 选择或补充一个你感兴趣的场景,运用动态或静态描写的方法写一个片段。 依托学习支架,搜集整理资料,能列出提纲并清楚介绍一处自己感兴趣的世界文化遗产,并把介绍的内容通过习作的方式写下来。 作业4:拓展提升 三、作业设计习题呈现: 【大单元作业任务】 结合自己的学习方法,通过搜集整理资料,了解一处自己感兴趣的世界文化遗产,完成并向同学们汇报展示成果。(成果展示形式:图文结合、分条解说、列提纲) 大单元作业任务成果展示 1. 我是怎么完成单元学习成果的?(简单地说一说自己的学习方法) 2. 我选择的成果展示形式是:(□图文结合 □分条解说 □列提纲) (学生的具体成果展示) 【作业任务一】 认真阅读本单元课文或课外关于自然、人文景观类文章,摘抄优美的句段(也可摘抄动态或静态描写的句段)并谈谈读后的感受,制作完成的摘抄卡跟同学们分享。 我的摘抄卡 时间 文章篇目 1. 这篇文章我读了 遍,我觉得我读得(□正确 □ 流利 □有感情) 2. 优美词语: 3. 优美句段: 4.我的读后感受: 【作业任务二】 [材料一] 车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。 [材料二] 突然,一串串晶莹的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来,像一群冲天而起的萤火虫,在黑暗中划出一道道暗红的光线。随着一声声清脆的爆炸声,小小的光点变成满天盛开的缤纷礼花,天空和大地都被这满天焰火照得一片通明。 [材料三] 半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 (1)作业任务二展示的文本是(体裁) ,由 部分材料组成。 (2)在材料一的语段中,我发现围绕“平静”写了“晚霞 ”,“天地 ”,“狗 ”,“牛 ”,“马 ”。事物都静下来了,整个世界都安静下