第23课《马说》 教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

23.《马说》第一课时教学设计 课型 讲读课 课时 第一课时 备课教师 王玉君 审核 学习 目标 基础性目标：1.借助资料了解作家作品及相关的背景。 2.读准字音、读出节奏。 拓展性目标：1.借助注释疏通文意。 2.读出情感语气。 挑战性目标：1.当堂成诵。 重难点 重点：借助注释疏通文意。难点：读出情感语气。 学习 方法 自主阅读、合作学习、展示交流 课前准备 多媒体课件 导入 新课 同学们说说你积累的有关马的成语和谚语……在我国历史上有很多名马，同学们知道的有哪些呢？……这些马为什么会那么有名呢？正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”，这些马能名垂千古有自身的原因，更主要的原因是赏识他的英雄能尽其材。但是所有的千里马都能遇到赏识他们的人吗？今天我们就带着这个问题一起走进韩愈的《马说》。 导学 流程 问题导学 教师引导 自 主 学 习 聚 焦 基 础 性 目 标 1. 我知道有关马的成语和谚语。 2. 我知道“说”这种文体知识。 3. 我了解了作者作品及相关背景。 韩愈： 《马说》创作背景： 4.初读课文，读准字音，读出句读。 生字： 1、 同学们说马的成语谚语和知道的名马，老师激趣导入新课。 2、 引导学生联系七年级所学《爱莲说》明确“说”文体知识。 3、 让学生说说自主学习借助资料了解的作家作品和创作背景。 4、组织同学初读课文，读准字音。学生互相检查生字书写。 组织学生再读课文，读出句读，教师示范读或听录音朗读，检查学生句读情况，学生订正句读读错的地方。 合 作 探 究 聚 焦 拓 展 性 目 标 1.我能对照注释疏通文意。 2.我能读出情感和语气。 1、 组织学生三读课文，检查学生对照注释疏通文意情况，学生提出标注的问题，小组互相解答，都有困惑的地方，老师释疑解惑。教师引导学生共同翻译文本。 2、 学生试着朗读体会情感语气，同学互相点评，老师总结。 展 示 提 升 聚 焦 挑 战 性 目 标 1．我要挑战当堂背诵。 1、学生背诵，教师为每个同学和所在组计分。 达标 检测 由学生自己总结文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。 板书 设计 教学反思 《马说》第二课时教学设计 课型 讲读课 课时 2 备课教师 王玉君 审核 学习 目标 【基础性目标】 1.在疏通文意基础上，我能理清行文思路，理解文章主旨。 【拓展性目标】 1. 我可以理解作者观点情感，体会托物寓意的写法。 2. 我能结合具体语句理解虚词在表情达意上的作用。 【挑战性目标】 1.读了课文，我对“人才”有我的的看法和认识。 重难点 重点：我能理清行文思路，理解文章主旨。难点：我可以理解作者观点情感，体会托物寓意的写法。 学习 方法 合作探究、展示交流 课前准备 多媒体课件 导入 新课 我们常说，天生我材必有用，是金子总会发光。但是，在封建社会，有才能的人不一定能得到赏识，得不到赏识的人他的思想感情是怎样的？我们来听听韩愈的心声 导学 流程 问题导学 教师引导 自 主 学 习 聚 焦 基 础 性 目 标 深读课文，思考问题： 1、找出文中写千里马遭遇的句子？ 2、思考造成千里马被埋没的根本原因是什么？ 3、思考造成千里马被埋没的直接原因是什么？ 4、找出第三段中充分表现食马者愚昧狂妄的句子？ 教师引导在原文中找句子填空。并引导学生按议论文来分析，找出论点，并理清论证思路。理清思路先分层，概括层意。 合 作 探 究 聚 焦 拓 展 性 目 标 再读课文，深入探究： 1、 联系作者经历，思考千里马、食马者以及伯乐比喻什么。 2、 用“千里马难遇伯乐而被埋没”反映哪些社会问题？ 3、作者借千里马的不幸遭遇表达自己怎样的思想感情 引导学生探究韩愈借千里马托物寓意的写法。知道千里马、食马者都象征什么？作者寄寓的思想感情 展 示 提 升 聚 焦 挑 战 性 目 标 拓展： 1. 伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？ 2.假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢? 3. 那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？  4.人才问题之我见（课后练习四 引导学生交流展示 达标 检测 画出思维导图。 板书 设计 学生思维导图 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $