第9课《桃花源记》 教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

9《桃花源记》教学设计 课型 讲读 课时 第1课时 备课教师 卫路微 审核 王玉君 学习 目标 基础性目标：1.借助资料引导学生了解陶渊明及《桃花源记》的写作背景。 2.引导学生读准字音、读出节奏，并能对照注释疏通文意。 拓展性目标：引导学生找出行踪，理清层次。 挑战性目标：引导熟读成诵。 重难点 重点：引导疏通文意 难点：引导找出行踪，理清层次 学习 方法 自主学习、合作探究、点拨法 课前准备 导学案、多媒体课件、视频音频 导入新课 师：同学们，又到了桃花盛开的时节，你们能说出几句有关桃花的诗吗？ （生交流回答） 去年今日此门中,人面桃花相映红。 桃之夭夭，灼灼其华。 人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。 陶令不知何处去，桃花源里可耕田？ 桃花这一意象在中国文学中，意蕴丰富。今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明的一篇以“桃花”命名的文章——《桃花源记》。根据课文题目，你能想到一个什么成语？（生：世外桃源。）让我们一起走进课文，去欣赏这个“世外桃源”吧。（板书文题） 问题导学 路径导引 聚焦基础性目标 一、借助资料我可以了解陶渊明及《桃花源记》。（5分钟） 二、我能读准字音、读出句读。（5分钟） 三、我能对照注释疏通文意。（12分钟） 自主学习,发现问题 1、 引导学生借助资料了解陶渊明生活朝代、籍贯、称谓、评价、作品及《桃花源记》的创作背景。 2、 通过播放朗读音频，教师示范指导学生读准字音，写会生字，读出句读，将节奏画在课本上。 三、引导学生，对照注释疏通文意，在有问题的地方做好标注。小组交流，教师答疑。 聚聚焦拓展性目标 再次诵读课文，找出行踪，理清层次。（8分钟） 合作探究,展示交流 聚焦挑战性目标 我能熟读成诵。（5分钟） 归纳总结,拓展延伸 达标检测 我能整理文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、流传下来的成语等。（5分钟） 板书设计 学生自己整理板书，上黑板展示。 作业布置 背诵课文 教学反思 9《桃花源记》教学设计 课型 讲读课 课时 第2课时 备课教师 卫路微 审核 王玉君 学习 目标 【基础性目标】引导学生通过具体语句来感受桃花源的美。 【拓展性目标】引导学生在了解东晋的社会现实基础上，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 【挑战性目标】引导学生在反复诵读的基础上品析作品语言。 重难点 重点：引导学生通过具体语句来感受桃花源的美。 引导学生在了解东晋的社会现实基础上，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 难点：引导学生在反复诵读的基础上品析作品语言。 学习 方法 自主学习、合作探究、点拨法 课前准备 导学案、多媒体课件、视频音频 导入新课 （全班齐背课文） 师：在大家的背诵声中，美丽的桃花源向我们走来，那灼灼的桃花就好像绽放在我们眼前。桃花在中国文化中有美好的意蕴。今天我们就去感受一下陶渊明笔下的“世外桃源”的美好。 问题导学 路径导引 聚焦基础性目标 1. 请发挥想象，用自己的语言描绘桃花林的美丽景色，说说其在文章中的作用。 2.渔人眼中桃花源美在哪里？请用句式“那里 ，真是个 的地方”写出来（15分钟） 自主学习,发现问题 1.引导学生从课文中找出句子，在加以描绘。 2.引导学生从环境、物产、·生活、人情等方面找出相关语句并批注。 聚聚焦拓展性目标 1. 陶渊明为我们虚构了一个什么样的社会，为什么要虚构这样一个世外桃源呢？（10分钟） 2. 《桃花源记》是一篇虚构的作品，有着浓郁的主观理想主义色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到的？ 合作探究,展示交流 1. 引导学生借助相关资料了解东晋的社会背景，小组交流。想象一下渔人在外面的生活与桃花源人生活进行对比。 2. （1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。 （2） 桃花源虽美好，但也是人间太平盛世的情景。 （3） 文章首尾两位人物有迹可循。 聚焦挑战性目标 句段赏析（10分钟）： 1. 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 2. 缘溪行，忘路之远近。 3. 阡陌交通，鸡犬相闻。 4. 便要还家，设酒杀鸡作食。 归纳总结,拓展延伸 引导学生在诵读的基础上进行赏析，体会本文语言的简洁凝练，意蕴丰富。 达标检测 陶渊明笔下的“世外桃源”存在吗？请说出你的看法和理由。（5分钟） 板书设计 作业布置 写一写你心中的桃花源。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $