第五单元写作《学写游记》 教案2022-2023学年部编版语文八年级下册

《写作——学写游记》教学设计 沁县育英学校 李静 【学科素养】思维与训练 过程与方法 【课标要求】 1.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多，捕捉事物的特征力求有创意的表达 2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思;运用联想和想象，丰富表达的内容。 【学情分析】 在游记写作上，学生存在的问题是不够生动细致，结构不清晰，条理不清楚，没有写出真情实感等问题。一方面是学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验。因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，这是学生第一次接触游记散文，尽管在这一单元，已带领学生学习了四篇游记散文，可以让他们自己来写，还是会笔端羞涩，仿佛流水账一般。所以作为老师要注意写作方法的指导。 【教材分析】 八年级下册第五单元是邮寄单元，共收入四篇课文，单元末又安排了学写游记的写作训练。第三单元是文言游记单元，可见游记在本册教材中占有重要的位置，而写作则更是本单元的重中之重。游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体，他常常用如诗如画的笔触引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川。让我们“读万卷书，行万里路”。本单元的作文训练就是我们要写一篇游记。怎样才能写好这类文章？这节课就是带领学生寻找游记写作的方法。 【教学策略】 设计本课，我以本单元四篇课文的学习为基础，从游记的特点切入，以学生为本，突破教学重难点。通过小组的合作与探究，学习游记的写法，同时按课程标准的要求进行练笔，让学生不仅会阅读还会写作。 《 学写游记 》教学设计 课型 写作课 课时 1课时 备课教师 李静 审核 学习 目标 基础性目标：了解游记内容，知道游记文体特征等； 拓展性目标：抓住景物特点，学会描写景物； 挑战性目标：寓情于景、情景交融，培养热爱生活，热爱自然的情怀。 重难点 重点：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。 难点：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。 学习 方法 合作探究、模仿练笔。 课前准备 多媒体、PPT课件等。 导入 新课 回顾本单元学过的四篇课文， 壶口瀑布雄浑壮美，长江源头各拉丹冬奇绝险远， 勃朗峰威严瑰奇，丽江纯净自然，让人心生向往。游记，这实在是一种了不起的文学体裁。今天，我们一起学习游记的写法。 导学 流程 问题导学 教师引导 自 主 学 习 聚 焦 基 础 性 目 标 1、 什么是游记？ 2、游记的文体特征? 3、游记的三要素是什么？ “所至” 就是作者的游踪。 “所见” 就是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。 “所感” 就是作者由所见所闻，引发的所思所想。 游记——散文的一种。主要记述旅途见闻，某地的历史沿革、现实状况、社会习尚、风土人情和山川景物、名胜古迹等，也表达作者的思想感情。文笔轻快，描写生动。 游记的特征 1、题材内容广泛——山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活。 2、写法灵活自由——多种表达方式，多种表现手法，不同叙述视角，不同语言风格。 3、感染影响读者——广大读者见闻，愉悦读者心灵，通过阅读其文，感受其人，获得美的享受和情理的共鸣。 合 作 探 究 聚 焦 拓 展 性 目 标 如何写游记？ 一、写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物，做到条理清楚、自然明白。 二、抓住游览重点，详写过程 方法一：五觉法 方法二：正侧描写相结合 方法三：虚实结合 方法四：动景与静景结合 方法五：点面结合 三、略写前后，情、理、景相结合 1、运用修辞--景物有情 2、展开想象--景物动情 游记为什么而写 1、 教师提问，学生讨论； 2、 换位思考，角色代入； 假设： a. 你是第一次到沁县的外地人 b. 被作业困在家里没时间出去的学生 c. 离开沁县多年的刚刚回来的人 现在你游览沁县城，喝一碗小米粥后，对沁县的感受是什么？ 教师以采访形式让代表不同身份的学生谈。 小结：同一个地方，对不同的人意义不同。写游记就是去发现你所写的地方在你心中的意义。这样，我们的“游记”才会从“眼睛的看见”到“心灵的看见”。 一、写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。做到条理清楚、自然明白。 观察景物，通常有两种方法: 一、就是定点观察。 二、就是移动观察，又叫移步换位法。 例如： 1、 《壶口瀑布》：作者描写了两次到壶口看瀑布的情景，略写雨季的壶口瀑