第6课《 阿西莫夫短文两篇》 导学案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

《 阿西莫夫短文两篇》教学设计（1） 课型 语文 课时 第一课时 备课教师 牛小红 审核 陈翠萍 学习 目标 基础性目标：掌握重点字词读音及词义，了解作者及主要成就。 拓展性目标：掌握课文基本内容及其结构特点。 挑战性目标： 了解恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇文章中阐释的主要观点以及缜密、严谨的论证思路。 重难点 了解恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇文章中阐释的主要观点以及缜密、严谨的论证思路 学习 方法 快速阅读法，自主合作探究法 课前准备 多媒体，朗读音频 导入 新课 先让学生观看一组关于恐龙的图片，然后再提出问题：这样千奇百怪的地球主宰者是如何消失的呢？从而引出对本课的学习探究。 导学 流程 问题导学 路径导引 聚 焦 基 础 性 目 标 一、板书课题，《阿西莫夫短文两篇》 二、出示学习目标 三、了解作者 四、检查预习情况： 1、 生字注音： 遗骸（ ） 褶皱（ ） 劫难（ ） 追溯（ ） 两栖（ ） 鸟臀目（ ） 骨骼（ ） 衍射（ ） 潮汐（ ） 硅 （ ） 携带（ ） 铱 （ ） 2、 生词解释： 俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。 劫难：灾难，灾祸。 致密：细致精密。 膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。 熔化：固体加热到一定温度变为液体。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索 事物的由来。 教师利用图片导入， 积极引导学生解决字词读音及词义。 聚 焦 拓 展 性 目 标 3、 快速阅读课文，了解文章主要内容 《恐龙无处不有》主要介绍说明了哪些内容？ 《被压扁的沙子》又主要介绍说明了哪些内容？ （教师积极引导学生快速阅读课文 了解文章基本内容及结构特点。） 聚 焦 挑 战 性 目 标 4、 探究问题一：这两篇文章都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同，试做具体分析： （学生阅读后独立分析，教师给予必要的提示） 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝。第一篇谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论-------“板块构造”理论的正确性。而在第二篇中，恐龙的灭绝原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的能力。 学生自主合作探究，教师积极引导。 达标 检测 掌握课文生字词，完成课后习题一。 板书 设计 教学反思 《 阿西莫夫短文两篇 》教学设计（2） 课型 讲读课 课时 第二课时 备课教师 牛小红 审核 陈翠萍 学习 目标 1、基础性目标： 了解恐龙灭绝的原因，在此基础上把握作者严谨的论证思路。 2、拓展性目标： 学习把不同领域的问题结合起来思考的思维方式；理清说明顺序，分析说明方法及其作用 3、挑战性目标： 学习作者的科学探索精神，激发对科学世界的兴趣，培养多角度、多侧面看问题的科学思维方法。 重难点 重点：了解恐龙灭绝的原因，严谨的论证思路。 难点：学习把不同领域的问题结合起来思考的思维方式； 理清说明顺序，分析说明方法及其作用。 学习 方法 自主合作探究、快速阅读 课前准备 多媒体课件 导入 新课 回顾恐龙灭绝的主要原因，引出本文探究的主要问题。 导学 流程 问题导学 路径导引 聚 焦 基 础 性 目 标 一、板书课题，《阿西莫夫短文两篇》 二、出示学习目标： 三、 5、 快速阅读课文，回顾文章主要内容 《恐龙无处不有》主要介绍说明了哪些内容？ 《被压扁的沙子》又主要介绍说明了哪些内容？ （教师帮助学生逐步理清文章内容以及作者的论证思路。） 聚 焦 拓 展 性 目 标 问题探究：二 1、两篇文章都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。试分析两篇文章 （小组合作探究） （经过不断地提问，学生各抒己见，最后归纳到以下两点：） 在《恐龙无处不有》中，作者从南极和其他大陆上发现的恐龙化石写起，证明“恐龙确实遍布于世界各地”。然后深入思考，提出“板块构造”理论，在此基础上说明大陆漂移将恐龙带到了世界各地。最终因气候变化而灭绝。最后总结全文，点明主旨。 在《被压扁的沙子》中作者先提出关于恐龙灭绝的两种不同的理论，然后以斯石英形成的条件为切入点，分析造成恐龙灭绝的原因是外星撞击，从而揭示主题。 相关小问题探究： （1）为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”? （2）在南极发现恐龙化石说明了么问题 （3