第21课《古代诗歌五首》导学案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

学校： 班级： 姓名： 21.古代诗歌五首 21.1《 登幽州台歌 》导学案 年级 七年级 课型 新授 课时 1 备课教师 李学良 审核人 赵银霞 学习 目标 【基础性目标】我能把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。 【拓展性目标】我能掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。 【挑战性目标】我能学会运用诗歌鉴赏方法：诵读—理解（译读）—品析。 重难点 掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感 学习过程 问题导学 学法指导 聚焦基础性目标 1、 请同学们借助资料了解作者写这首诗时的背景与境遇。 二、朗读诗句 1.读准字音。 要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。 2.读出节奏和韵律。 （1）生朗读诗歌，自主划分朗读节奏。 （2）全班齐读诗歌，感受古体诗的节奏和韵律。 3.读懂古诗大意。 本环节旨在通过朗读，层层推进，营造学习本诗的氛围，让学生在朗读中感受到古体诗的诗韵，为后面理解诗人情志做铺垫。 聚焦拓展性目标 生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。 设问1：前两句诗是从什么角度来写的？“古人”指谁？“来者”指谁？这两句写出了作者怎样的境遇？ 设问2：后两句诗是从什么角度来写的？诗人为什么见此景而涕下？ 本环节通过品析诗句，让学生体会诗歌中所蕴含的诗人的情志 聚焦挑战性目标 设问3：诗中描绘了空旷辽阔的意境，诗人借此表达了怎样的思想感情？ 设问4：诗人在这茫茫天地、悠悠岁月之间，对生命产生了什么思考？结合诗人的经历，体味诗中的哲理。 结合知人论世的方法来学习如何鉴赏分析融理入情的哲理诗，从而深刻理解诗歌内涵。 达标 检测 假如你就是诗人陈子昂，请描绘一段景物来描绘自己此时的心情。 我的 收获 学校： 班级： 姓名： 21.2《望岳》导学案 年级 七年级 课型 新授 课时 1 备课教师 李学良 审核人 赵银霞 学习 目标 【基础性目标】我能通过反复诵读并背诵《望岳》，感受诗歌的节奏和韵律。 【拓展性目标】我能通过品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。 【挑战性目标】我能结合诗句体会诗人在诗歌中所表达的情感，蕴含的哲理。 重难点 把握作者思想情感，品析蕴含哲理的诗句。 学习过程 问题导学 学法指导 聚焦基础性目标 1、 请同学们借助资料了解作者写这首诗时的背景与境遇。 二、朗读诗句 1.读准字音。 要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。 2.读出节奏和韵律。 （1）生朗读诗歌，自主划分朗读节奏。 （2）全班齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律。 3.读懂古诗大意。用自己的语言描述诗的意思。 通过多种形式的朗读，层层推进，营造氛围，让学生在朗读中感受五言古诗的诗韵，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。 聚焦拓展性目标 生再次朗读诗歌，思考下面的问题。 设问1：杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方可以看出来？ 设问2：诗题叫《望岳》，但全诗没有一个“望”字，却句句都是写“望”字，并且角度有别。你能说说杜甫实际上望到了哪些景象？ 设问3：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句中的“钟”“割”二字用得非常好，请你分析好在哪里。 通过品析诗歌内涵，让学生体会诗中借景抒情的手法 聚焦挑战性目标 设问4：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。尾联中流露出作者怎样的思想感情？蕴含了怎样的人生启示和哲理？ 品析诗歌中所蕴含的诗人的情感，并结合知人论世的方法来进一步明确诗人的形象，有助于学生进一步理解诗歌。 达标 检测 背诵并默写这首诗，谈一谈你从这首诗中的收获。 我的 收获 学校： 班级： 姓名： 21.3《 登飞来峰 》导学案 年级 七年级 课型 新授 课时 1 备课教师 李学良 审核人 赵银霞 学习 目标 【基础性目标】我会把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。 【拓展性目标】我能够利用想象还原诗歌所描绘的景象，更好地理解诗歌。 【挑战性目标】我可以结合诗句把握作者的思想情感，品析蕴含哲理的诗句。 重难点 把握作者的思想情感，品析蕴含哲理的诗句。 学习过程 问题导学 学法指导 聚焦基础性目标 1、 请同学们借助资料了解作者写这首诗时的背景与境遇。 二、朗读诗句 1.读准字音。 2.读出节奏和韵律。 （1）生朗读诗歌，自主划分朗读节奏。 （2