第15课《驿路梨花 》导学案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

学校： 班级： 姓名： 15《驿路梨花》导学案(1) 年级 七年级 课型 讲授型 课时 第一课时 备课教师 审核人 学习 目标 【基础性目标】1、借助资料我能了解作者及主要成就。 2、借助注释和工具书识记积累重点字词（音形义）。 【拓展性目标】我能理清文章叙述顺序及线索，整体感知文章内容。 【挑战性目标】我能在掌握文章内容基础上，初步理解作者的写作线索、写作顺序等。 重难点 重点：整体感知文章内容，并初步理解作者的写作线索、写作顺序。 环 节 问题导学 学法指导 聚 焦 基 础 性 目 标 步骤一 知识梳理　夯实基础 1． 字词义 2．了解作者 1、 划出生字词，查字典解决。 2、借助资料，了解作者信息。 聚 焦 拓 展 性 目 标 步骤二　整体感知　走进文本 1. 把握故事梗概，理清篇章结构。 (1)本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？ (2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？ 学生快速阅读课文，先独立思考,再相互交流。 聚 焦 挑 战 性 目 标 自我思考： 文章各部分是如何串联在一起的？每部分是如何写的？从而弄清文章的写作顺序及线索。 小组合作探究，教师巡回指导。 达标 检测 1、 正确规范书写字词。 2、 简要说说文章内容。 我的 收获 学校： 班级： 姓名： 15《驿路梨花》 导学案(2) 年级 七年级 课型 讲授型 课时 第二课时 备课教师 审核人 学习 目标 【基础性目标】在精读课文基础上我能更深入掌握文章内容。 【拓展性目标】我能学习本文的写作线索、写作顺序和悬念设置等。 【挑战性目标】我能理解人物美好的心灵，学习助人为乐的雷锋精神。 重难点 重点：掌握文章内容。 难点：写作线索、写作顺序和悬念设置等。 环节 问题导学 学法指导 聚 焦 基 础 性 目 标 步骤一 精读课文　深层理解 1.第一部分 (1)本文开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？ (2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ (3)“我们”看到梨花时的心情怎样？ (4)“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 2．第二部分。 (1)“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ (2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ (3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？ 3.第三部分 (1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？ (2)老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？ (3) 小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？ 4．第四部分 （1） 小说是怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景的？写这些在行文上起着什么样的作用？ 合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示的答案。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 全班讨论时，，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 聚 焦 拓 展 性 目 标 步骤二 总结课文　 本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”住宿在小屋得解饥疲和见闻顺序，组织材料的结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。 其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰当，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。 聚 焦 挑 战 性 目 标 　 步骤三 拓展延伸 观看视频，结合生活实际，谈谈雷锋精神. 学生进行展示 合理表达 达 标 检 测 1. 根据文