第9课 《木兰诗》（课件）-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)（上海专用）

部编版七年级第二学期 晓月初上 9《木兰诗》 整体感知 《木兰诗》是一首北朝民歌，记述了木兰女扮男装、代父从军的故事。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，在繁简安排方面极具匠心。诗歌虽为战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态。如木兰织布时的心理活动，战前的准备，奔赴战场途中的心理活动，回家后的欢乐场景，对镜梳妆时的欣喜等内容，都刻画得细致人微。而对木兰军旅生涯和战斗过程的描写，则只用了寥寥几作者之所以在文本的详略上作这样的安排，正是为了突出其创作目的。这首句就交代完了。诗所要突出的是木兰孝敬父母、勇担重任的女儿郎形象，因此对残酷的战争过程只是一笔带过，而对能够反映木兰女儿情态和美好心灵的内容则不惜笔墨，细致描绘。这其中也暗含着作者对美好生活的向往、对战争的疏远。 整体感知 作者笔下的木兰不是一个抽象的“女英雄”形象，而是一个有血有肉的普通少女。但当她不得不承担起“代父从军”的责任时，她又义无反顾地奔赴疆场，为国杀敌，可以说，突出木兰的女儿身份，不仅没有削弱她的英雄形象，反而使得她代父从军的故事更具传奇色彩，更能引人入胜。诗歌具有浓郁的民歌特色，艺术感染力极强。诗中以人物问答来刻画人物心理，以铺陈排比来描述行为情态，以风趣的比喻来收束全诗，诗中复沓、排比、比喻、夸张、互文等修辞方法，都起着渲染气氛、烘托人物形象的作用，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，读来令人回味无穷，增了艺术感染力。 文本解读 1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 文本解读 1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 “唧唧复唧唧，木兰当户织”，描写的是木兰边织布边叹息的场景。“唧唧”这一双音叠词反复连用，“唧唧”摹拟人物的叹息声。当户而织，本应听到的是织布声，但听到的却是木兰的叹息声，两个叠声词“唧唧”连用，形象地写出了木兰此时的叹息之重。“不闻机杼声”，暗示木兰此时已无心织造。“唯闻女叹息”，进一步暗示木兰内心忧思深重。“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这四句诗句式结构两两相同，描绘的是亲人与木兰对话的场景。亲人一再追问本兰“你在想什么”，木兰一再掩饰地回答“我没想什么”，呈现出木兰与亲人之间反复问答的过程。我们可以读出木兰因父亲将要从军参战而担心、忧虑的心理，也可以读出父母对女儿的关切与疼爱。 文本解读 2东市买骏马，西市买鞍，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 文本解读 2东市买骏马，西市买鞍，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 四个排比句，铺陈木兰征战前紧张地准备工作——购买战马和乘马用具，这里的“东、南，西、北”都是虚位而非实指，而每句诗一个“买”字，突出了木兰出征前的忙碌，也写出木兰出征之前的昂扬士气。紧接着写“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。且辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，八句以重复的句式，写木兰踏上征途，马不得蹄，日行夜宿，其中“旦辞”“暮宿”“不闻”“但闻”复叠出现，夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。虽然突出了军情紧急、行军之苦，但其表意的侧重点在于木兰离家越远思亲越切，再以黄河流水的“溅溅”声与燕山胡骑的“啾啾”声进行烘托，凄凉之感更深。复叠句式的使用，是本文最大的特色，也体现了《木兰诗》作为一首民歌的独特魅力。以铺陈、排比的方式呈现女性情感的细腻，将一个有血有肉、孝敬父母，多愁善感，又具有着爱美之心的女儿情态表现得淋漓尽致。 文本解读 3.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀 霍霍向猪羊。 文本解读 3.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀 霍霍向猪羊。 三个“闻”字写出了一家人听到消息后“闻声而动”的场面。老父老母听说女儿回来了，相互搀扶着走到城外来迎接；姐姐听说妹妹回来了，对着门就开始梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，赶紧把刀磨快了杀猪宰羊。这三幅画面生动地表现出全家人得知木兰得胜归来后的喜悦、激动和热切。这三幅画面虽也能展现出木兰衣锦还乡的荣耀与风光，但其重点仍在于突出亲人团圆的可贵，也为木兰拒绝“赏赐百千强”和“不用尚书郎”的行为提供了合理的注解。 文本解读 4.雄免脚扑朔，雌免眼迷离；双免傍地走，安能辨我是雄雌？ 文本解读 4.雄免脚扑朔，雌免眼迷离；双免傍地走，安