第9课《古诗三首 元日》（教学设计）-【上好课】三年级语文下册 部编版

课 题 9.古诗三首 元日 部编版 三年级下册 第三单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“屠、苏”2个生字，会写生字“符”。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.能借助注释注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 学习 重难点 能借助注释注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 学情分析 这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。学生对王安石的写作意图不易理解，可以通过出示诗人写这首诗的时代背景，能让学生感受到。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素 1.本单元的主题是“中华传统优秀文化”。 2.本单元的语文要素是： （1）了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 （2）收集传统文化的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。 3.我国有很多传统节日，你知道我们中国人最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日是什么吗？对，是春节。在春节，人们贴春联、放鞭炮、包饺子，围在一起吃团圆饭，喜庆热闹。 古时候，人们是怎样迎接新年的呢？ 宋代著名诗人王安石，只用了28个字就将古人过新年的情景写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。 学习任务二：解诗题，整体感知 1.朗读古诗。 先听范读，然后自由朗读古诗，读准字音、读通诗句、读准节奏。 2.走近作者。 王安石 (1021～1086)，字介甫, 晚号半山，封荆国公。汉族。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。他主写散文，“唐宋八大家”之一。 3.解读诗题。 《元日》，“元”是第一的意思，“元日” 就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。 这首诗描写了春节除旧迎新的景象。 4.学习字词。 （1）学习本课要求会写的生字：符。 符，上下结构，竹字头，共11画。书写时注意：上扁下长，“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上。 （2）屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日使用。 曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。 学习任务三：明诗意，了解节日情景 1.自学提示。 （1）结合注释和资料，了解古诗大意。 （2）结合诗句说说诗中描写了哪些欢乐的节日场面？ 2.了解诗意。 （1）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 爆竹：古人在元日时烧竹子，用竹子爆裂发出的响声驱鬼辟邪，后来演变成放鞭炮。 一岁除：一年已尽。 屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。 这句诗大意是：在噼噼啪啪的爆竹声中，人们送走旧岁，迎来新年，人们迎着和煦的春风，欢快地畅饮着屠苏酒。 这句话写出了古人过春节放鞭炮、饮屠苏酒的节日场景。 （2）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 曈曈日：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。 新桃换旧符：用新桃符换下旧桃符。桃符是古代新年时悬挂在门上的辟邪门饰，春联的前身。 这句诗大意是：初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。 这句话写出了古人换桃符的节日场景。 3.这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。 4.齐读古诗，感受喜庆热闹的节日气氛。 学习任务四：悟诗情，领略传统文化 1.自学提示：再读古诗，从文中找一个最能传达作者内心感受和心情的词。 明确： “暖”字。作者以“暖”为诗眼，字里行间都流露出来了浓浓的暖意，温暖了作者，也温暖了读者的心。 2.写作背景。 王安石是宋代著名政治家、诗人。49岁时被任命为宰相，他积极进行改革，推行新政。《元日》这首诗正是担任宰相之后推行新政时写的。 3.总结归纳。 这是一首写景抒情诗,诗人通过描写人们过春节热闹欢乐的气氛，形象地表现了万象更新的景象，寄托了自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。 4.拓展延伸。 你还知道哪些传统节日的风俗呢？ 元宵节——赏花灯、猜灯谜、吃元宵 清明节——扫墓、踏青 端午节——吃粽子、划龙舟 中秋节——赏月、吃月饼 重阳节——登高望远 5.写作方法。 围绕一个意思把一段话写清楚是语文学习必须具备的一种能力，古诗也不例外。 古诗《元日》要表达春节的喜庆，万象更新的意思，于是写人们放爆竹、喝屠苏酒、贴新对联(用新桃换旧符)这些传统喜庆的习俗，还写“春风送暖”，“曈曈日”这些自然变化景象，这样春节喜庆、万象更新的情景就自然呈现在人们的眼前了。 课后作业 1.背诵《元日》。 2.完成分层作业。 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $