3.2 2和5的倍数特征（教学设计）-【上好课】五年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第三单元 第2课时 2和5的倍数特征 教学设计 课 题 2和5的倍数特征 苏教版 五年级下册 第 3单 元 第 2课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.利用百数表使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。 2.经历探究新知的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。 重点难点 重点: 探索并发现2和5的倍数特征。 难点: 通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。 学情分析 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。找百数表中5的倍数，认识和掌握5的倍数的特征，培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。 在观察 、比较中认识并掌握2、5的倍数特征，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。认识奇数和偶数，深化知识之间的内涵，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力。 核心素养 在探索与发现规律的活动中，让学生体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。 教学辅助 课件、每人一张白纸、1~100的数字表。 教学过程 1、 复习导入—引“探究” 1.填一填 （1）54=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） 54的所有的因数：____________________ （2） 一个数最小的因数是（ ），最大的因数是（ ），一个数的因数的个数是（ ）的。 揭示：找一个数的因数，可以按从小到大的顺序，利用乘法一对一对地找。 2.5的倍数有：______________________ 7的倍数有：______________________ 一个数的最小倍数是（ ），（ ）最大的倍数，一个数的倍数的个数是（ ）的。 揭示：找一个数的倍数，用这个数依次乘1，2，3……就可以得到这个数的倍数。 【设计意图：通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。】 二、导入新课 师：我们一起来玩一个猜数游戏好吗？ 课件出示——游戏规则： 你们任意说出一个自然数，不管是几位数，老师都能很快的判断出它是否是2或5的倍数，大家可以在练习本上验证。 学生跟着老师一起玩游戏，并进行验证。 师：大家有什么想问老师的吗？ 师：想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？大家只要学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题：2和5的倍数的特征 三、新知探究—习“方法” 任务01：探究5的倍数特征 师：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，在5的倍数上画“△”。 课件出示： 根据学生的回答，圈出100以内所有5的倍数。 师：观察表里5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。 反馈：5的倍数，个位上是5或0。 师：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。 师：学习了5的特征有什么好处？ 【设计意图：通过找找百数表中5的倍数，认识和掌握5的倍数的特征，培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。】 任务02：探究2的倍数特征 师：2的倍数又有什么特征呢？请在百数表中圈出2的倍数。 课件出示： 在2的倍数上画“○”。 师：观察2的倍数，有什么特征？ 引导学生观察得出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。 师：是不是个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数呢？请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子进行验证。 课件出示： 师：观察百数图中用△和○所圈的数，你发现了什么？ 引导学生观察得出：有一些数既是5的倍数，又是2的倍数。 师：那么什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数呢？它们有什么特征？ 注意：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。 【设计意图：引导学生通过找2的倍数认识和掌握2的倍数的特征，体验发现规律的喜悦，感受数学充满规律，增强学习数学的积极情感。在观察 、比较中认识并掌握2、5的倍数特征，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。】 任务03：认识偶数和奇数 师：我们已经认识了2的倍数的特征，在数学王国，自然数按是不是2的倍数来分可分为偶数和奇数两大类。 课件出示： 是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇（jī）数。 师：偶数和奇数就是我们以前说的什么数呢？ 引导学生得出：偶数和奇数就是我们以前说过的双数和单数。 四、达标练习—活“应用” （一）课堂练习 1．下列数中，（　　）既是2的倍数，又是5的倍数． A．12 B．15 C．20 D．37 2．如图，在一张9