第04课 灯笼（导学案）-【上好课】2022-2023学年八年级语文下册同步备课系列（部编版）

第4课 《灯笼》导学案 【学习目标】 1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.体会“以小见大”的写法，品味文章富有表现力的语言。 3.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 【重点难点】 1.体会“以小见大”的写法，品味文章富有表现力的语言。 2.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 【学习过程】 一、预习案 1.了解作者 吴伯箫（1906—1982），原名 ，山东莱芜人， 家、 家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。 2.了解背景 本文选自《吴伯箫散文选》，有改动。20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。 3.文体知识 散 文 定义 一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。 特点 形散神聚 形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格。 神聚：表达主题明确集中。 线索 核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化 分类 叙事性散文、抒情性散文、议论性散文 4.字词积累 (1)请给下面加点的汉字注音。 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 褪色（ ） 熙熙然（ ） 思慕（ ） 可悯（ ） 锵然（ ） 怅惘（ ） （ ）答卷 （ ）卷起 （ ）挑担 （ ）挑拨 卷 挑 （2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。 ①因争论而引起诉讼。（ ） ②调停，调解。（ ） ③安静庄严。（ ） ④怀念；追慕。（ ） ⑤惆怅迷惘；心里有事，没精打采。（ ） ⑥比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。（ ） ⑦温和欢乐的样子。（ ） ⑧形容温暖宜人；温暖舒适。（ ） ⑨指为人处世的方法、道理和经验。（ ） 二、探究案 1.课文结构梳理 灯笼 开篇说“火”，为写“A ”做铺垫 喜爱灯笼 家国情怀 关于灯笼的 回忆与联想 ①挑着灯笼，迎回祖父 ②接过纱灯，B ③村口红灯高照 ④跟着龙灯跑半夜，C ⑤族姊远嫁，官衔灯高照朱门 ⑥纱灯上D ⑦宫灯的想象。⑧誓做“E ” 结尾说“火”——团结抗战，保家卫国 2.思考探究 （1）“灯笼”在课文中起怎样的作用？ （2）文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？从文章中找出相关的描述进行品析。根据你的理解，完成下面表格。 内容 相关描述 蕴含的意义 （3）作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用？ （4）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了”表达了作者怎样的情感？ （5）“乡俗还愿，孤客心暖”这部分在文中起到怎样的作用？ （6）文中关键句“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”概括了作者对故乡、亲人、国家的情感。“记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”？这些缘“结”着怎样的“情”？ （7）怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿？ （8）作者曾自述其一贯的写作模式：“一个人是会凭借了点点滴滴的物什，憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的？ 我们可以怎样借鉴这样的写法？ （9）作者善于运用短句和化用古诗文，使得语言典雅蕴藉。请同学们跳读课文，就其中一点找出一例进行品析。 三、质疑案 读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。 点拨要点 一、预习案 1.熙成 散文 教育 4.字词积累 (1)请给下面加点的汉字注音。 争讼（sònɡ） 领域（yù） 斡旋（wò xuán） 静穆（mù） 褪色（tuì） 熙熙然（xī） 思慕（mù） 可悯（mǐn） 锵然（qiānɡ） 怅惘（chànɡ wǎnɡ） （juàn）答卷 （juǎn）卷起 （tiāo