14 应有格物致知精神（第二课时）（教案+练习）-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课件+教案+练习

部编版初中语文八年级下册 《应有格物致知精神》（第二课时）教学设计 课题 应有格物致知精神 单元 第四单元 学科 语文 年级 八年级下册 教学目标 1.把握演讲词的结构，理解演讲词中事例的作用。 2.领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。 重点 把握演讲词的结构，理解演讲词中事例的作用。 难点 领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。 教学方法 讲授法、合作探究法 教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：课下预习 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中国学生的现状，发表了自己的一些看法，强调无论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都要有“格物致知”精神。上节课，我们初步学习了课文，感受了他演讲时严密的逻辑，清晰的思路。现在我们继续学习课文，来看看作者是如何让演讲更富有说服力的。 学生思考 通过回忆上节课所学，引出本节课题，激发学生学习兴趣 讲授新课 一、自主学习，理解文本 快速阅读课文，找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 1.引用论证 2.举例论证 3.道理论证 4.对比论证 二、合作探究，深入文本 这篇演讲词简短精要，朴实通俗。再读课文，品味语言。 1.“比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它成长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的”中用“不是……而是……”的句式，有什么作用？ 2.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？ 3.第11段中“大都”“往往”“常常”这几个词能否删掉？为什么？ 4.“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？ 三、拓展探究 1.演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？ 2.作者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？ 四、文章主旨 作者由古代文化典籍引出“格物致知”的观点，并针对传统教育的弊病，以王阳明和自己的实例，揭示了格物致知的真正意义，阐明了格物致知精神的重要性，从而号召中国的新一代重视真正的格物致知精神。 五、写作特色 1.层层推进，思路清晰。 2.多种论证方法有机结合。 （教师引导） 六、课堂检测 1.下列句子中的标点符号，使用不正确的一项是（　　） A.金钱能买到书籍，却买不到知识；能买到钟表，却买不到时间。 B.“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。 C.把报刊亭改造成志愿者服务站？还是生活服务便民亭？人们对此意见不一。 D.尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼……这些都是中华民族传承千年的美德。 2.下列句子中没有语病的一项是 （　　） A.这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 B.一个实验能否成功需要的是眼光、勇气和毅力。 C.真正的格物致知精神，不但对应付今天的世界环境不可缺少，而且研究学术也是不可少的。 D.希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化。 学生阅读文章，找到相关语句，进行分析 小组合作，找到相关语句，进行分析，回答问题，互相补充 通过学生自主思考，回答问题，互相评价、总结 学生总结 通过教师引导，学生思考理解 学生回答问题 本环节通过分析语句，掌握论证方法，进一步理解文本，感悟演讲的魅力 本环节通过小组间合作，培养学生合作探究的能力，分析问题的能力，体会演讲词语言的魅力。 本环节考查学生语言表达能力和思考问题的能力，体会文章的现实意义。 体会文章主旨——格物致知的精神 通过教师引导，体悟本文的写作特色。 考查基础知识 课堂小结 本文是作者在北京人民大会堂举行的“情系中华”征文活动颁奖大会上发表演讲时的演讲词，由怀念父亲谈到中国的传统教育。针对中国传统教育的一些弊端，阐明了中国学生学习自然科学应该要有格物致知精神的观点。 演讲围绕“格物致知”的含义展开论述，列举王阳明“格”竹子和自己的亲身经历等事例，进行印证，使论证更加充分。演讲场合庄重，内容客观理性，思路清晰，层次分明，十分严谨。尤其是作者现身说法，既拉近了与听众的距离，又增强了演讲的说服力。 板书设计 课后作业 课后观看丁肇中在四川大学的演讲视频《寻找宇宙的起源》，感受他的演讲特点。 课后反思 亮点：思路清晰，层层深入 不足之处：习题较少 课堂教学建议：可适当增加习题 学科网（北京）股份有限公司 $ 部编版初中语文八年级下册 《应有格物致知精神》（第二课时）同步练习 一、文学文体