3.1 1—5的认识（教案）人教版一年级上册数学

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版 课题名称 第三单 第一课时 1~5的认识 难点名称 能够正确认识1~5各数，规范书写1~5各数 难点分析 从知识角度分析为什么难 从数实物的过程中抽象出数来，从实物-表象-数学符号，渗透集合、对应的重要思想。熟练掌握每个数在哪儿拐弯、在哪儿停笔以及每个数字在格中的布局比较困难。 从学生角度分析为什么难 初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生手指不灵活，拐弯不圆滑，写得不整齐、不均称。 难点教学方法 通过让学生看一看、数一数、说一说、摆一摆的方法，使学生从数实物的过程中抽象出数来，经历实物-表象-数学符号的过程渗透集合、对应的重要思想来认识1~5各数。通过范例演示，书空、描红、独立写数字，掌握写得方法。 教学环节 教学过程 导入 情境激趣，引入新知。 师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图） 师：通过图片你看到了什么？ 知识讲解 （难点突破） 1、1~5的了解。 师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？ 师：比一比谁观察得更仔细。 （数量多的物体引导学生一起数。） 2、1~5的认识。 师：物体的个数是1的有什么？ 生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······ 师：像这样一条狗，一个盆；一个老奶奶······我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示） 师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？ 生：2. 师：那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？ 生：······· （3~5的认识过程仿照1、2的教学过程） 3、1~5各数的基数含义。 师：这个数是几？表示什么？（1个） 师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的形状。 师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。 师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？ 4、1~5的数序。 师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示？ 生：1,。（生回答后，教师板书1） 师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？ 生：2. （利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”） 3~5的教学过程同1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。 5、1~5的书写。 教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。要求学生书写要工整、干净、美观。 （学生一边听儿歌一边规范书写） 课堂练习 （难点巩固） 课堂练习，巩固新知。 1. P18页有几头大象。 2. P16做一做中的连一连和写一写。 小结 今天你学到了什么？快把学到的说给家人听吧。 学科网（北京）股份有限公司 $