6《哈姆莱特》学习任务单 2021-2022学年统编版高中语文必修下册

部编版语文必修下册第二单元《哈姆莱特》学习任务单 活动一：预习效果检测 1.通过《学法大视野》了解作者莎士比亚及思想背景。 2.通过课文注释以及补充资料了解全剧剧情。 3.了解《哈姆莱特（节选）》中出现人物，梳理他们之间的关系，绘制思维导图。 活动二：整体感知，理清矛盾 1.阅读课本《哈姆莱特》的节选部分（第三幕），梳理结构层次，概括主要内容。 部分 起止 主要人物 概括内容 第一部分 第二部分 第三部分 2. 思考：课本《哈姆莱特》的节选部分（第三幕）表现了哪些冲突？主要冲突是什么？ 活动三：细读品味，感受形象 “一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。请你根据剧中人物的言行外貌神态心理谈一谈自己眼中的哈姆雷特。 提示：①研读哈姆莱特独白部分，思考从独白中你看到了怎样的哈姆莱特。 ②勾画出奥菲利亚的语句，思考从中塑造了怎样的哈姆莱特形象。 活动四：探索反思，感受主题 哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆莱特能否避免？其悲剧产生有怎样的根源？作者塑造这样的人物形象有怎样的意义？ 活动五：比较探究 1.鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》中说，悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。请指出《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三篇戏剧作品中主人公身上“有价值的东西”是什么，梳理他们的人生遭遇、所处的多重冲突，探究“有价值的东西”被毁灭的原因，完成如下表格。 悲剧人物 性格 所处冲突 人生遭遇 “有价值的东西” 结局 悲剧产生的深层原因 窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 2. 对比阅读《窦娥冤》和《哈姆莱特》，比较窦娥与哈姆莱特悲剧产生的不同原因及最终的结果，感受东西方传统戏剧的不同。 中国传统戏剧（以《窦娥冤》为例） 西方传统戏剧（以《哈姆莱特》为例） 根本原因 结局 主人公 学科网（北京）股份有限公司 $