第10课《精神的三间小屋》读写结合教学设计2022-2023学年部编版语文九年级上册

《精神的三间小屋》读写结合教学设计 【教学目标】 语文要素目标： 1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。 2.分析关键词句，把握比喻论证、正反对比论证的方法，感受文章散文化的语言特点。 人文主题目标：关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间。 【教学重难点】 体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思，把握文章综合运用多种修辞手法的写作特点。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、导入 名言导入（请学生朗读） 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。  ——雨果 在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。  ——契诃夫 心灵是其自身命运的主宰。 ——菲·贝利 一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。 ——黑格尔 师：我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》，看看她认为容心之所，该有怎样的面积和布置。 二、初读感知 师：文章的题目是《精神的三间小屋》，这是怎样的三间小屋呢？小屋里又会是什么样子呢？接下来请同学们朗读课文，并勾画关键信息，完成下面的表格。 （学生活动：朗读课文，勾画关键词句，完成表格。） 师：同学们在细心研读课文的基础上都完成了表格，下面我们大家交流一下，分享研读的成果。 （学生活动：分享探究成果，互相交流的过程中，找到三间小屋的内涵。） 师：经过大家的交流我们不难发现，作者认为人的精神世界应该包含哪些重要的元素？（即精神的三间小屋具体的内涵是什么？） （爱、合理规划事业、独立的思想） 三、分析结构，理清思路 教师根据议论文结构的相关知识，带领学生分析文章结构，理清思路。 四、精读品味，感受笔法 师：现在我们走进第一间小屋，它是一间什么样的小屋？作者是如何来写这间小屋的？ （预设：作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。——引出比喻论证和对比论证） 师：第一间小屋中有爱也有恨,作者希望我们如何处理它们的关系？ （预设：打扫，让心中充满爱） 师：第二间小屋盛放我们的事业，根据分析第一间小屋的方法，分析作者是如何来描述第二间小屋的？ （预设：作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。） 师：在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文意，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？ （预设：“鹊”指的是“事业”，“鸠”指的是“事业之外的赘生物”，“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。） 师：我们第二间精神小屋要“坚固优雅”，它的秘诀是什么呢？ （预设：建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐，相得益彰的局面”。） 师：作者是如何来描述第三间小屋的？ （预设：作者首先用一个反问句引出下文；接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀；最后告诫人们，做人不能迷失了自我。） 师：在第三间精神小屋中，我们该如何安放自身？ （预设：安放自身需要思考，拥有独立的思想。） 师：这三间小屋之间，有何内在联系？作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的？ （预设：第一间“盛着我们的爱和恨”，即安放精神世界的喜怒哀乐等情感。其内涵侧重人之常情，这是精神世界最普遍、同时也是最基础性的情感。第二间小屋盛放事业，指向的是个体精神的纯粹和充沛，可以说从精神的层次来看，这比第一间小屋的喜怒哀乐之情，有了较大的提高。第三间小屋，“安放我们自身”，即要有独立自主的思想，指向自我精神的健全、独立，这又是一个提升。所以，三间小屋是一个整体，它的精神内涵，各有侧重，从情感到理性的构建，逐步提高，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的。） 师：文章最后两段，作者是如何总括全文，集中发表议论的？ （预设：第19段，作者首先指出建立精神的栖息地是我们的义务和权利，接下来用一组排比句加以说明，字里行间表现出作者