第13课《湖心亭看雪》 教案 2022-2023学年部编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计 教学目标： 流畅地、有感情地朗读，并能借助注释和工具书疏通文意。 品味语句，把握张岱的人物形象，体会文章的情味。 引导学生体会作者的雅趣和孤高自赏的情怀。 教学重点： 品析赏景句子 教学难点： 体会文章情味 教学过程： 一、导入 “上有天堂，下有苏杭”，杭州之美，美在西湖。年年春来百花开，年年冬至雪纷飞，但有这样一场雪，它落在了明末清初的文学家张岱的心中，让他久久不忘；更落在了中国古典文学的宝库中，成就了小品文精品。今天我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。 （大屏幕呈现） 在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 ——梁衡 二、素心观雪 过渡语：有人说：“一下雪，北京就成了北平，故宫就成了紫禁城”，而下了雪的西湖也别有韵味。那么张岱笔下的雪景是怎样的呢？ 1、请一位学生朗读文章，其余学生勾画出文中写景的句子。 2、活动一：品读文中描写雪景的句子，进行圈点批注。 （提示：句中写了哪些景物？抓住了景物怎样的特点？圈出关键词语，并简要批注。） （大屏幕呈现）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 品析：第一个句子抓住三个“与”，“一”字、“白”品读，视线由上到下，描写了水天相接，天、云、山、水浑然一体，举目皆白，给人一种苍茫阔大、迷蒙之感。教师顺势指导朗读“天与云与山与水”读得连绵，“一”读重音。第二个句子中景物有长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭的一点轮廓，一叶小舟，两三粒人影，抓住“痕”、“点”、“芥”、“粒”一组量词，由远到近，由大到小，极写事物的渺小，用事物的渺小反衬了宇宙的阔大，教师引导学生进行理解后指导朗读，这些量词应该读得轻声一些，体现其渺小感，“而已”二字可稍拖，强化了人如沧海之一粟的渺小感。 三、识人悟情 过渡语：国学大师王国维曾说：“以我观物，物皆著我之色彩”。张岱眼中的西湖雪景，空间极大，事物极小，世界极白，究竟是怎样的人眼中有如此极致特别的雪景呢？ 文中除了张岱，还有铺毡对坐的两人和舟子，看看在他们眼中张岱是怎样的。他是铺毡对坐的两人口中的“此人”，是舟子口中的“痴人”。 （大屏幕显）“湖中焉得更有此人” “莫说相公痴，更有痴似相公者” 活动二：结合文章内容，小组探讨“此人”和“痴人”的内涵。 （大屏幕显）“湖中焉得更有此人” （1）此人指什么人？（预设学生因为以前学习古文，有一定的概念，能答出“闲情雅致”这个词。个别学生回答“志趣相投”） （2）教师追问：为什么说他是有闲情雅致的人呢？ 教师可顺势引导古代文人有九件雅事：弹琴、焚香、品茗、听雨、酌酒、寻幽、赏雪、候月、莳花，古人的雅事可不是为打发时间，这既是修身养性的方式，也是他们对待生活的态度。 （3）赏雪是九件雅事之一，张岱为何要来赏雪呢？（独抱冰雪的超凡脱俗，诗意雅趣的生活态度）。 （4）人的语言最能反映人物的心情。这句话应该带着怎样的语气来读，为什么？（欣喜的语气，偶遇知音，志趣相投） 学生朗读，“更有”读重音 （大屏幕显）“莫说相公痴，更有痴似相公者” （1）这是舟子的评价。“痴”是一种极度着迷的状态，极度着迷会有异常举动，让常人无法理解。张岱这趟观雪之旅有没有让人无法理解的地方？ 时间：是日更定矣 天气：大雪三日 环境：湖中人鸟声俱绝 张岱要赏雪完全可以选择白天，天气晴朗之时。但他偏偏选择了与众不同的时间、天气和环境。自然让人无法理解了。从他痴的举动中，你觉得他是一个怎样的人？（特立独行、 率性而为） （2）读这句话应该带着什么语气来读？（似有不解）张岱和舟子是现实中的同路人，是精神世界的异路者。 教师补充一句：“问其姓氏，是金陵人，客此” 老师在备课时，发现有句话有问题。同学们看看。（答非所问）为何要答非所问？凸显出“金陵人”和“客”两个词。 （链接资料） 资料一：金陵是繁华之地，十里秦淮，画栋雕梁，歌舞升平，金陵亦是明朝国都。 资料二：张岱出生于仕宦门第，少为纨绔子弟，鲜衣怒马、极爱繁华。清兵的铁蹄踏碎了美梦，明朝灭亡。他不愿做清民，生为明人，死为明鬼，避居山中，生活贫苦，既不得死，无以为生，只得苟且存活，余生著书。 借助链接资料，你从这句话中能体会到什么？ 铺毡对坐的两人是客居在此地的异乡人，张岱也同是漂泊无依的异乡人，更是异朝人，真可谓是“同是天涯沦落人”。 从中可以感受他对故国家园的深情。 前尘往事，风月繁华被他一一写进书中，凝结成了这本带有淡淡的伤感《陶庵梦忆》。《湖心亭看雪》是《陶庵梦忆》中的一