第5课《秋天的怀念》教案 2022-2023学年部编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学分析 教材分析 《秋天的怀念》选自部编版语文七年级上册第二单元第五课。《秋天的怀念》是史铁生写的一篇回忆性散文。作者用凝重的笔墨回忆了母亲在作者双腿瘫痪后如何照顾我的极端情绪，用朴实的言语抒发了内心对母亲深深的愧疚与悔恨却为时已晚的情绪，表达了对母亲无尽的怀念，也表明了自己在理解了母亲给予的爱之后变得更加坚强，乐观地面对生活的挫折。 语言平实含蓄，情感真挚细腻。 学情分析 在现阶段，学生已经接触许一些散文，有一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，已不陌生。但是学生受阅历的影响不容易深层次地体会作者情感，如何引导学生真正走进作者的内心世界，如何使学生与作者的情绪产生深深的共鸣，是我们教师所要重点思考的问题。因此在教学中需要教师逐步引导学生进入文本深处，循循善诱，使学生深刻体会作者对母亲的情感以及对生命的思考。 教学目标 知识与技能目标:理清文章结构，抓住文章线索，明确作者的情感态度的变化。 过程与方法目标:通过品读重点词句，体会深沉的母爱。 情感态度价值观目标: 1.体会作者在字里行间流露的对母亲深深的愧疚和怀念之情。 2.深刻领会生命的意义，提高对生命的感悟、对生活真谛的理解。树立了正确的生命观和价值观。 教学重点难点 重点：体会文章蕴含的浓浓的亲情，感悟作者对母亲的怀念和愧疚 难点：深刻理解“好好儿活”的意义 教学方法 讲授法、问答法、朗读法、圈点法、合作探究法 教学过程 一、导入 今天，我给大家介绍一个人，他叫史铁生。（出示照片)21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。 请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感。 (幻灯片出示）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到一一而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念 为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。 设计意图：开篇通过史铁生《我与地坛》的段落引入作者对母亲的复杂情感。使学生对作者的心理变化产生一定的共鸣。 二、整体感知 1、 课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？即文章的线索是什么？ 明确：看花——线索 2、 借助表格，理清文路。课文三次写到看花，请勾画出相关句子，完成下面表格。 看花 “我”的态度 第一次 听说北海的花都开了，我推着你去走走 不，我不去！/我可活什么劲儿！ 第二次 北海的菊花开了，我推着你去看看吧 什么时候？/好吧，就明天。 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 3、从表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确：“我可活什么劲儿”（绝望） “我俩在一块儿，要好好儿活……”（再生希望） 【设计意图】通过这三个问题，初步理清文章结构层次，抓住文章线索，明确情感态度的变化。 三、品读语句 1. 多重诵读，体会作者的痛苦绝望 那么课文中是如何描写作者在双腿瘫痪后的心情的呢？ 一读：齐读（PPT 显示） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 提示读出痛苦、绝望、沮丧 二读：指名读（PPT 显示）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。你读出了作者怎样的内心？ 预设：绝望、痛苦、无助、愤怒 三读：自由读（PPT 显示）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”你读出了什么？ 预设：“不。我不去”语气强烈，不容劝阻。“狠命地捶打“”可恨的腿”……那是一种怎样的痛苦、绝望啊！ 四读：齐读第一节 提示：读出作者的那种无助、无奈、无望的痛苦和绝望之情。 2.咀嚼字词，读懂母爱的伟大 ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：动作、神态描写。“悄悄地”写出了母亲怕打扰“我”，对儿子的理解与体贴，为儿子伤心，突出了母亲的细心与爱；“偷偷地”写出了母亲对“我”的不放心和关注，也是母亲的慈爱与关切；眼边儿“红红的”表现了母亲强忍着内心的悲伤爱的小心翼翼。可以看出母亲细心体贴的形象。 ②“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，……她侍弄的那些花都