思辨类作文写作指导14：“强”与“弱”审题指导及优秀范文-高考语文思辨类作文写作全面指导

2023年高考语文作文思辨类作文写作全面指导（十四） “强”与“弱”审题指导及优秀范文 思辨类作文审题训练新模式操作范例  为完整讲解这一审题训练模式，下面就以2021年新高考全国Ⅰ卷作文为例 ，完整演示全过程。 【作文题目】【2021年全国新高考Ⅰ卷】 阅读下面的材料，根据要求写作。 1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题训练】 下面的审题训练问题设计，需要老师提前备课，做足功夫。   一、读材料，找准思辨话题   画出题目材料中的关键句、关键词 1.关键句：①生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱 ②生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也 2.关键词：   强与弱    【简评】对材料核心内容把握精准。不要小看这一步，如果在审题过程中抓不住材料中最为关键的句子和词语，后面写作就会“一步下错，满盘皆输”。 【提示】材料是行文立意之本，精准的立意从材料中来。材料要细读，每一句话都不放过，从命题人角度来思考，材料的每一句话都或明或暗地透露出命题立意取向。从某种角度上来讲，作文材料就是一篇小文章，作者就是命题人。试问：你读懂了命题人的真实意图吗？比如：这道作文题目一出来，很多走出考场的学生都说，今年的高考作文主题早就训练过了，是写体育话题的。一听，就知道审题不准。体育是引子，毛泽东所言“体育之效”，这个“效”你注意了吗？关键句“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱”，这句话，是说体育的吗？“强者如果滥用其强”，明显已经引申到另一个层面，也就是精神层面，是人生处世态度话题。如果不细审材料，粗放审题，草草下笔，写作偏离了大方向，叫你搬砖你运瓦，这不是白费力气吗？ 2、 破题·由内涵到外延，发掘类比意义 作文材料是和历史有关的材料，尽管没有讲历史事件，但讲了历史人物在特定历史条件下的言论。 在新文化运动中，《新青年》的文章都是思想启蒙的钟声、救国图强的号角，因而《体育之研究》自然不会被读者当作单纯谈论体育的文章。文章在讲透体育道理的同时无不对人们有着强烈的激励色彩，个人的除弱变强就是民族的除弱变强。而“生而强者如果滥用其强”者，自然会被人们联想为目前还压在中国人民头上的帝国主义、封建主义的大山。强弱变化、此消彼长，正是那个时代最想表达、最能感染民众的理想。 作文题没有具体情境限制，有别于以往的任务驱动型作文。本题属于对作文材料的阐释与发挥，且侧重于“发挥”。“发挥”的明确提示是“以上论述具有启示意义”。“启发”首先是实现触类旁通、由此及彼、由个别到一般的认识过程。“启发”其次是材料体现的论述逻辑对我们思维的帮助。 阐释类最常见、最行之有效的方法是“由内涵到外延”。发挥类的触类旁通、由此及彼，最常见的是“充分发掘类比意义”。 如果考生选择了阐释思路，那么如何做到“由内涵到外延”呢？ 首先要理清作文材料“体育之效”的基本逻辑，即“体育之效”的内涵：“生而强者滥用其强则会使体变弱；体弱者坚持锻炼可以使弱体变强。因此生而强者不必自喜，生而弱者不必自悲。我生而弱，正是天诱我锻炼变为强者。”然后通过不断设置语境来将这一逻辑具体化（外延化）,如经济图强、文化图强、科技图强、军事图强。“图强”自然有个前提的设定，那就是“人强我弱”。 这是横向语境设置。 考生还可从纵向角度不断设置语境：追赶时我们要补短板抓弱项，伴跑时我们也要补短板抓弱项，领跑时我们还要补短板抓弱项。这样我们不仅能够由弱变强，而且能永远不会滥强而弱。每一个语境设置都可以成为一个写作段落。 如果考生选择了发挥类思路，那么怎么“充分发掘类比意义”呢？ 在体育（喻体）和其他事物（本体）建立尽量多的相似点或可比点。相似点可比点越多，越能说明“以上论述具有启示意义”。 假如考生把经济设定为本体，从阶段性角度来说，身体的发育期就对应经济的发育期，身体的快速成长期就对应经济的高速发展期，身体的成熟期就对应经济的饱和期。由于身体和经济都在不断变化中，所以相对于强者，在不同的时期都会有弱项，抓好这些弱项是能不能变强、能不能长久地强下去的关键。从锻炼的合规律性角度来说，体育锻炼和经济补短都需要循序渐进，都需要讲究平衡，都需要发现新的弱项，都需要坚持不懈，等等。每一个相似点都可以成为一个写作段落。 三、写作