第4课《次北固山下》教案 2022-2023学年部编版语文七年级上册

《次北固山下》教学设计 一、 教材 分析 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。《次北固山下》是新课标要求背诵的80篇（段）中的一篇古诗。这首诗是人教版初中语文（七）年级（上）册第（一）单元第四课《古代诗歌四首》的第三首。这一单元的主题是：亲近自然，欣赏四季美景，感受生命的美好。第四课的四首诗歌有一个共同特点，都采用了写景抒情的方法。 《次北固山下》是唐代王湾的一首五言律诗，通过描写长江下游开阔秀丽的早春景象，表达力十人队江南水乡无比热爱和对家乡亲人十分怀念的思想感情。本诗最大的特色是寓情寓理于景物描写中。 二、 学情 分析 已知：本诗位于第四课的第三首，通过前两首诗歌中借景抒情手法的学习，学生学习这首诗的难度相对降低了。 未知：本诗有一句哲理句“海日生残夜，江春入旧年”，学生理解有困难。由于十三四岁的孩子年纪小、生活经验少、以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成但还未成熟的特点，他们理解时诗句时只能停留在表层含义很难分析出深层的哲理。 将知：因为七年级的学生思维活跃，想象力丰富，能快速接受新事物，所以通过教师的具体引导，他们可以理解诗句的哲理，并迁移运用。 三、 教学 思想 《义务教育语文课程标准》（2022年版）对初中学段古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标： 1、诵读，要求准确、有感情地诵读。 2、积累，要求在理解的基础上积累也就是识记。 3、感悟，理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。 4、欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。 5、运用，能在现实的语言实践中恰当地运用。 四、 教学 目标 及重 难点 1.运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯，借助注释和工具书理解诗歌基本内容，在此基础上背诵诗歌。（语言运用） 2.领会名句所包含的哲理意义，体味诗歌寓情寓理于景物描写中的特点；（思维能力）难点 3.感悟作者所要表达的多重情感，引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。（文化自信、审美创造） 重点 五、 教学 内容 立足语文新课标的核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），达到“文以载道、以文化人”的目的。本节课以“阶梯式”教学为思路，主要包括“读诗、品诗、悟诗、”三个环节。（一）读诗：读一读，读诗情，感诗意；（二）品读：品一品，品字词、赏其景；（三）悟诗：想一想，悟诗情，明主题。“读”、“品”、“悟”一条线，条理清晰，难度逐渐上升，对诗歌的主题理解也逐渐加深，环环相扣，使课堂达到丰富而高效。 六、 教学 方法 工具 教学方法：朗读教学法为主并结合点拨法、启发式、讨论式等多种教学方法相结合的教学方法。 教学工具：多媒体 七、 课程 资源 人教版（部编）语文教材、《义务教育语文课程标准》（2022年版）百度文库、学科网、希沃白板资源库等。 八、 教学 过程 六部分：（一）导入；（二）读诗；（三）品诗； （4） 悟诗；（五）总结；（六）作业 教学安排：一课时 （一）视频 激趣导入 通过观看“人文北固山”这一视频带领学生进入课堂。北固山为名胜之地，此地风景优美，历史故事众多，正值年末，唐朝诗人王湾漂泊他乡，旅居在此，他内心会有什么感受呢？今天就让我们走进是他这首千古传颂的诗歌《次北固山下》，去领略诗人心中的百般滋味！ （二）读诗，自主式学习 1、学生课前预习，扫清文字障碍。 师：提问几个学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词，教师着重从语调、感情方面进行指导。 2、 朗读，初步整体感知课文  自读、组内读、全班齐读，讲究抑扬顿挫； 3、参照注释，同桌互译诗句；请一位学生讲述诗歌内容。（原意保持不变，但允许想象加工） （三）品诗，合作式学习 1、《次北固山下》这首诗哪些句子属于写景？哪些句子直接抒情，抒发了什么情感？能说出来这是什么写作手法吗？   点拨：前三联三句属于写景。第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，尾联直接表达思乡之情。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的借景抒情写作手法。 2、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 点拨：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，