第15课《无言之美》教案 2022-2023学年部编版语文九年级下册

15* 无言之美 【教学目标】 1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,把握作者的主要观点。 2.理清文章的论述思路,分析作者所举实例,体会其与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.学会欣赏艺术作品,懂得感受作品的“无言之美”,培养良好的审美素养。 【教学重难点】 1.教学重点:整体感知文意,把握作者的行文思路。 2.教学难点:学习举例论证的方法。 【教学准备】 教学多媒体课件,有关作者朱光潜及其写作背景的资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境,激情导入 教师:在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢? 接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力。 教师板书课题: 15* 无言之美 二、自主学习,知识备查 1.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景。 (1)走近作者 教师:教师以课件形式展示作者的相关资料,补充学生预习的不足。 预设:朱光潜(1897—1986),别名孟实,安徽桐城人。美学家、翻译家。他提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 (2)写作背景 教师讲解:教师出示课件,讲解这课的写作背景,为同学们理解本文内容做准备。 预设:朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题,展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。他告诉我们,这首曲,这幅画,美在哪里,从各个方面告诉我们如何领略美。只有真正学会欣赏,才能懂得无言之美。 三、新课学习,整体感知 教师:同学们,请同学们默读课文,给课文划分层次并概括层意。 (学生自主分析,勾画课本归纳。) 学生:第一部分(1、2):引论。以孔子和子贡的对话,引出“无言”的话题。 第二部分(3—6):分析“言”“意”关系及文学要达到尽善尽美的条件,并由此提出问题。 第三部分(7—12):分析问题。从图画、文学、音乐、雕刻等角度来论述“无言之美”。 第四部分(13):得出结论。综合前文,归纳论点,揭示无言之美的奥秘。 四、细读课文,精读细研 1.文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的? (学生默读课文,讨论分析回答。) 学生:文章引述孔子和子贡的对话,引入“无言”这一话题,从而展开了对“无言之美”的论述。 教师追问:有什么作用? 学生:以这一事例为引,故事性强,易于理解,也起到了激发读者阅读兴趣的作用。 教师:同学们说一说:怎样理解“以言达意,好像用断续的虚线画实物,只能得其近似”一句的含义? (学生默读课文,分析理解回答。) 学生:这句话使用了比喻的修辞手法,把“言达意”比作“虚线画实物”,说明“言是不能完全达意”的。 2.作者从哪些方面证明了“无言”也能产生美? (学生讨论,分析回答。) 学生:把照片与图画对比,论证什么是“无言之美” 教师追问:文章中主要运用了什么论证方法? 学生:对比论证方法。 教师:同学们,说一说:作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的?其作用是什么? (学生讨论,教师点拨。) 学生1:作者是从两个方面进行对比的,一是哪一个更“和自然逼真”,二是哪一个引起的美感更浓厚。 学生2:通过对比,说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物,而图画只是选择性的、理想化的表现,但图画比相片所引起的美感更浓厚,这就通过类比,说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。 教师:同学们,下面我们一起探讨一下什么是“无言之美”。 (1)文学上的“无言之美” 意蕴之美 教师:同学们,从文学作品中感受什么是“无言之美”。 (学生讨论,分析回答。) 示例1:逝者如斯夫,不舍昼夜。 示例2:《登幽州台歌》 陈子昂 示例3:《怨情》 李白 示例4:《归园田居》 陶渊明 示例5:《后出塞》 杜甫 学生总结:“言不尽意,也不必尽意”即是“无言之美”。 (2)音乐上的“无言之美” 无声之美 教师:同学们,下面我们一起体会音乐上的“无言之美”。 (学生讨论,分析回答。) 示例1:听得见的声调固然幽美,听不见的声调尤其幽美。——英国诗人济慈《希腊花瓶歌》 示例2:冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 ——《琵琶行》 (3)雕塑上的“无言之美” 含蓄之美 示例1:金刚怒目 示例2:菩萨低眉 示例3:希腊雕刻《拉奥孔》 教师:从这三幅画体会到雕塑上什么样的“无言之美”? (学生讨论,分析回答。) 学生:雕塑上的“无言之美”含蓄之美。 教师:同学们,说一说:作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法? (学生讨论,分析回答。) 教师点拨:作者一共从四个方面入手来论述“无言之美”,运用的主要是举例论证