专题21 六国论-2022-2023学年高一语文同步教学晨读晚练（统编版必修下册）

《六国论》同步教学晨读晚练 书声琅琅——晨读篇 一、文化常识 1. 苏洵：北宋著名 散文家 ，字明允，号老泉 ，眉州眉山（今四川省眉山县）人。曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。他主张抵抗辽的攻掠，对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。有《嘉祐集》行世。 2. 论：是议论，它是以论证为主的说理方式，论的任务主要是论证某一问题、某一人物、某一事理的是非得失。它的特点是：要有明确的论点，有可信的论据，有严密的逻辑推理论证。政论、文论、史论、学术论文等，都属于这个范畴。 3. 邑：一种原始的聚落形态，自从人类开始定居，就有了原始的邑居；城是由邑发展起来的高级形态，为带城墙的聚落。如王安石《伤仲永》“日扳仲永环谒于邑人”中，可见“邑”之原始与地域之小。城邑是古代城市的统称，也泛指一般城镇。 4. 诸侯：古代分封制中各地君主的统称。周代分公、侯、伯、子、男五等，各诸侯名义上需服从王室政令，向王室朝贡、述职、服役以及出兵勤王等；汉朝分王、侯二等，由皇帝派相或长吏治理，王、侯仅食赋税。 5. 九州：古代天下分为九州，即冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。后来又有十二州说，即从冀州分出并州，从青州分出幽州，从雍州分出凉州。一般说“九州”，则泛指中国。如《己亥杂诗》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 6. 故事：旧事。除此之外，在古文中一般也有“旧日的制度，例行的事”以及“掌故，典故”等意思。例如：苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 7. 遇：诸侯之间不在规定的时间或地点忽然相见，就叫“遇”。事先没有约定，偶尔相逢，犹如人们在路上偶然相遇一样，在礼节上要比“朝”简单。诸侯途中相遇，以距各自的都城远近来划分主宾，地近的一方为主，地远的一方为宾，双方用主宾之礼接待。 二、知识清单 文言文概括分析类主观题 1.命题角度 （1）概括人物事迹和性格品质。主要从文中筛选出相关人物信息，通过分析归纳,概括人物的业绩成就、性格品质及心理特点。人物事迹和性格品质一般隐藏在人物的言行中，需要分别概括事件，归纳人物的不同品质特征。答题时，应分清围绕该人物写了哪些事件，体现了他治学、为政、治兵或为人处世等角度的哪些特点。概括时注意用词要明确具体，尽量贴合文中所记叙的事情。 （2）筛选概括原因。即在读懂文本的基础上，厘清事情的来龙去脉，就某一现象或结果结合选文追溯原因。答题时，要在选项中找到该现象或结果，在文中找出与其相关的事件进行分析。要注意表层原因和深层原因，避免遗漏答案要点。 （3）概括分析观点态度。观点态度是指作者对文中所提及的人物的态度，或是对文中所叙述事情的态度，文言文文本往往都或明或暗地关涉到作者的观点态度。答题时，需要根据作者对人物或事件潜藏的某些情感认识的表述，分析概括作者在文中的观点态度。作者的观点态度多体现在议论性的句子中。 （4）概括文章主旨，分析写作意图。这类题目在原文中找不到具体的文字，需要自己在整体把握文章内容的基础上进行分析作答。如果需要表达自己的态度，首先要答出“赞同”或“反对”，分析时要结合文本，做到言之有理，持之有据。 2.概括分析题答题方法 （1）摘录法：有可用的关键词句者，可直接选摘原词句作答。 （2）句意（层意）提取法：无明显关键词句者，可提炼意思后概括作答。 三、成语拾贝 1.命运与共：利益一致的人站在同一战线共同对抗遇到的困难险阻。 风雨同舟：在风雨中同乘在一条船上；一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。 众志成城：原义是大家齐心协力，就像城墙一样地牢固，比喻众人团结一致，就能克服困难。   2.于事无补：意思是指对事情没有什么益处。 无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。 无力回天：形容事态的发展，已经到了无法挽回的地步或者比喻局势或病情严重，已无法挽救。 徒劳无功：意思是白白付出劳动而没有成效。 3.应运而生：旧指应天命而产生。现指适应时机而产生。 水到渠成：水一流到，沟渠自然形成；比喻条件成熟，事情就会自然成功。 横空出世：意思是形容人或物高大，横在空中，浮出人世，或比喻卓尔不群。 4.顾名思义： 意思是从名称想到所包含的意义。 望文生义：指的是不了解某一句的确切含义，光从字面上去牵强附会，做不出确切的解释。 顺理成章：指写文章或做事情顺着条理就能做好。也比喻某种情况自然产生某种结果。 5.珠联璧合：珍珠联串在一起，美玉结合在一块，比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起的美好样子。 交相辉映：各种光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。 怀瑾握瑜：比喻人具有纯洁优美的品德。 四、素材妙用 课文素材适用主题： 团结互助