《语文园地六》（课件）部编版语文五年级下册

《语文园地六》 小学五年级语文下册 学习目标 1.学会了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同,学会把一种情感体验写出来。 3.学会修改作文的方法,并学会用修改符号来修改作文。 4.积累民间谚语。 课堂导入 本单元我们学习了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》三课,通过学习我们感受到了人类智慧的花火,我们也不难发现,语文的学习也是一种大智慧拥有的途径。这节课,让我们一起走进文本,看看你还能获得哪些智慧。 交流平台 为了加深对课文内容的理解,可以通过抓住人物的思维过程来入手。 大家想一想,说一说本单元各个人物的思维过程。 《田忌赛马》如何取得胜利的? 田忌赛马 孙膑制定计策的思维过程 下等马对上等马 上等马对中等马 中等马队下等马 三局两胜 获得胜利 可以感受到孙膑高超的智慧。 跳水 当时横木上的孩子已经心惊胆战了,如果要让孩子往回走,再从桅杆上爬下来,一紧张,很可能就摔在硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里,反倒相对安全一些,毕竟水手们可以马上把他救起来。从常理来看,孩子肯定没有勇气跳下海,只有用枪逼迫,才能让他跳下去。在很短的时间里,船长就果断地就救下了孩子,真是机智过人。 《跳水》中,船长为什么采用了那样的方法来救孩子? 为什么会自相矛盾呢? 自相矛盾 楚人的盾十分坚固,没有什么物体能够刺穿它;矛很锋利,没有什么物体不能被它刺穿。但是,用他的矛刺他的盾,会怎么样呢? 生活中遇到问题时,正确的解决方法是: 分析当时的条件 寻找适宜的对策 解决问题 词句段运用 读下面的词语,注意加点的字,说说你有什么发现。 吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路 问其故 缘故 冀复得兔 重复 守株待兔 守候 · · · · · · · · · · · · 文言文 现代汉语 文言文 现代汉语 意思相同 坚: 应: 道: 故: 复: 守: 结实,硬,不容易破坏。 回答。 路。 缘故,原因。 又,再。 防卫,守卫。 词句段运用 读一读,注意加点的部分,说一说你自己类似的体验,再选择一种体验写一写。 ◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 ········ ···· · 因为大家都担心孩子,急切地盼望孩子早点浮上来,因此短短的“四十秒钟”在他们看来也是极为漫长的。 词句段运用 读一读,注意加点的部分,说一说你自己类似的体验,再选择一种体验写一写。 ◇几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 ··· ··· ··· ········· “几十年,几百年,几千年”,时间渐进,但相对于人类上亿年的历史来说,好像就是一转眼的事。 时间带给人的感觉取决于人的心理期待。 内容丰富而有趣 时间过得快 内容贫乏而枯燥 时间过得慢 积极的情绪 时间短 消极的情绪 时间长 仿写 示例:时间飞逝,转眼间我们就告别了流光溢彩的童年时光,迈向了激情澎湃的青葱岁月。 词句段运用 下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文,读一读,说说叶圣陶先生为什么这样修改。 一张画像 幅 于是我便马上在几何书皮上画了起来。 课本的包书纸 把用词不准确的地方改准确 用词更准确 我递给同桌小强看,还不停地给他讲着。 悄悄 更符合当时正在上课的实际情况。 原来拿画的正是王老师。 几何课本 因为王老师拿的是带有图画的课本,并不是一幅画。 把不通顺的句子改通顺 口里还不住地呐喊:“冲啊,向几何进军!” 吐出来几个字 呐喊 画面不会出声 从 大声喊叫、助威 既符合画面的意思,又表达确切。 我看见他的粗眉紧皱着,像拧成了一股黑绳。 头 比喻不当 言过其实 我看见他紧皱着眉头。 文字简洁 符合事实 那站在门口手里拿着大三角板和大圆 规的王老师,就是我们的新班主任。 我们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规。 。 教室 , 把长句断成短句 清楚明白 朗朗上口 调整段落 叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面,把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面,这样一来,段落衔接更紧凑。 改正错别字和使用不当的标点符号 如作文中将“像”写成“象”,叶圣陶加以改正。标点符号方面的修改也比较多,有的逗号改成句号,有的句号改成逗号,还有感叹号改成句号,或增删标点等。 日积月累 豆蔻年华:指女子十三四岁的年纪。 及笄:指女子年满十五岁。 弱冠:指男子二十岁左右的年纪。 而立:指人三十岁。 不惑:指人四十岁。 花甲:指人六十岁。 古稀:指人七十岁。 期颐:指人一百岁。 日积月累 豆蔻年华:指女子十三四岁的年纪。 豆蔻 多年生常绿草本植物,初夏开淡黄色花。 常比喻少女。 出自唐代杜牧《赠别》: “娉娉