第1单元 第1课 氓&离骚（节选）-【志鸿优化训练】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修下册(统编版2019)

第一单元 1氓离骚（节选） 学科核心素养 基础练 (5)吾独穷困乎此时也 一语言建构与运用” 古义： 1.给下列词语中加点的字注音。 今义：生活贫穷，经济困难。 氓( 蚩( 将( 4.解释下列句子中加点词语的意义。 愆( ) 咎( 垝垣( ) 静言思之，躬自悼矣( 渐车()靡( 汩( (1)思反是不思，亦已焉哉( 塞( ) 阰( 修姱( 学而不思则罔( 觐羁() 揽茝() 谣诼( 既见复关，载笑载言( 偭( 忳( )侘傺( (2)言静言思之，躬自悼矣( 2.找出下列句子中的通假字并解释。 尔卜尔筮，体无咎言( (1)无食桑葚( ) 既见复关，载笑载言( (2)犹可说也( ) (3)载有好事者船载以入( (3)隰则有泮( ) 自去史职，五载复还( (4)扈江离与辟芷兮( ) (5)偭规矩而改错( ) (4)之 哀民生之多艰( (6)芳菲菲其弥章( 高余冠之岌岌兮( 3.根据要求，解释下列句子中加点的词。 (1)送子涉淇，至于顿丘 (5)相 夫孰异道而相安( 古义： 悔相道之不察兮( 今义：表示达到某种程度；表示另提 5.指出下列句中加点词的用法并解释其意义。 事。 (1)夙兴夜寐( ) (2)将子无怒，秋以为期 (2)士贰其行( ) 古义： (3)名余曰正则兮( ) 今义：认为。 (4)伏清白以死直兮( ) (3)春与秋其代序 (5)固前圣之所厚( ) 古义： (6)高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离( ) 今义：代替序言的文章。 6.指出下列句子的句式特点。 (4)偭规矩而改错 (1)匪我愆期，子无良媒( ) 古义： (2)秋以为期( ) 今义：改正错误。 (3)二三其德( ) ·语文 、1氓离骚（节选 (4)恐年岁之不吾与( (3)《氓》中，以“桑”比喻女子的青春年华，以 (5)肇锡余以嘉名( 叶子新鲜润泽类比女主人年轻时候漂亮 (6)謇朝谇而夕替( 可人的句子是“ (7)不吾知其亦已兮( (8)高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离( (4)《氓》中，以“ 7.运用了借代手法的一项是( ”两句斥责负心男 A.桑之落矣，其黄而陨。 子，指责他誓言真挚诚恳，变心却如此之快。 B.桑之未落，其叶沃若。 (5)《氓》中写男子变化无常，三心二意的句 C.不见复关，泣涕涟涟。 子是“ D.及尔偕老，老使我怨。 二文化传承与理解 (6)在《离骚》中，写屈原看到时光易逝，感叹 岁月无情，来日无多的句子是“ 8.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 ( (7)屈原在《离骚》中表明自己崇仰真理，当仁不 A.《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家 让，自荐充当楚国政治的引路人的句子是 列为五部经典著作之一。 ”。 B.《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又 (8)屈原在《离骚》中，运用互文、比喻、象征 叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣。 等手法，借坚贞芳香的植物表现自己勤 “雅”分为“大雅”“小雅”，大多为周代宫廷 勉修德，践行忠善长久之道的句子是 乐曲歌辞。“颂”分为周颂、鲁颂和商颂， 多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。 (9)在《离骚》中，屈原以博大的胸怀，对广大 C.《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会 劳动人民寄予深深同情的语句是“ 生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其 创作方法基本上是现实主义的。 (10)在《离骚》中，屈原表明自己追慕古代圣贤， D.《诗经》的句式全为四言，篇章结构经常采 宁死不失正义的句子是“ 用重章叠句的形式，艺术上普遍采用赋、 ”。 比、兴的表现手法。 (11)在《离骚》中，表现屈原宁愿突然死去随 9.补写出下列名句中的空缺部分。 (1)《氓》中，女子以桑树的调零比喻夫妻情 着流水消逝，也不肯做出世俗小人的模 意的淡漠的两句是“ 样的句子是“ (2)《氓》中表现女主人公每天都早起晚睡，辛 (12)在《离骚》中，屈原表明自己光明纯洁的品 勤劳作的两句是“ 质没有减损的两句是“ 语文· 第一单元 C.屈原不与周围群小同流合污，并誓死坚 三审美鉴赏与创造》 持真理，捍卫理想 10.下列对《氓》中语句的理解，不准确的一项 D.屈原喜欢穿奇装异服，特立独行，与当时 是() 的社会格格不入。 A.“蚩蚩”二字，表现那个年轻人忠厚的神 13.下列对《离骚》（节选）课文内容的分析和概 态；“抱布贸丝”的举动，则透射出小伙 括，不正确的一项是( 子忠厚中还带有狡黠的性格特征。 A.“虽九死其犹未悔”，表达自己面对遭贬 B.“送子涉淇”“将子无怒”，表现出“氓”所 黜的巨大打击，绝不放弃崇高理想的坚 追求的女性是位关心人、体谅人、有情 定信念。 意的姑娘。 B.“怨灵修之浩荡兮”，以一个“怨”字领起， C.“乘彼垝垣…载笑载言”通过对“我”的 揭示了遭贬黜的诸多原因，由此不仅可 心理描写，表现了姑娘的纯情、热情、 以感受到诗人的