习作：我的心爱之物（教案）部编版语文五年级上册

《我的心爱之物》教学设计 -统编教材五年级上册第一单元习作 教学目标: 1.引导学生学会审题,明确写作对象。 2.抓住这个物品的外形特点、来历以及成为自己心爱之物的原因。 3.学习本单元的写法,围绕心爱之物,表达自己的喜爱之情。 4.乐于分享习作。 教学重点:能写清楚心爱之物的外形,得到心爱之物的过程,以及成为自己心爱之物的原因。 教学难点:能结合本单元课文的写法去习作。 教学过程: 1、 创设情境,明确习作目标 同学们,我们班要举办一期“我的心爱之物”习作专栏板报,今天这节课,就让我们聊聊“我的心爱之物”吧,你的心爱之物是什么呢?是你最爱的玩具小熊,还是爸爸奖励你的旱冰鞋呢?现在,就让我们来写一写吧! 【设计意图】:立足需要,创设情境,激发学生的写作兴趣,明确学生本次习作目标。 2、 聊聊“心爱之物”,确定习作对象 1.每个人都有自己的心爱之物,或许它并不起眼,但对你来说却意义非凡。大家来分享一下你的心爱之物是什么,为什么它会成为你的心爱之物。 2.学生小组交流。 3.每个人都有自己心爱的东西,今天,老师把自己的心爱之物带来了。猜一猜,你们知道老师的心爱之物是什么吗?(拿出一本泛黄的古诗字帖) (1)你们知道为什么这本字帖是老师的心爱之物吗? 教师讲述:这是我小时候妈妈给我买的字帖,(出示字帖照片)它陪伴了我好几年,我现在漂亮的字也有它的一份功劳呢。虽然它现在已经破破旧旧了,但是我还是舍不得扔掉它,因为一看到它,就会让我想到当初的美好时光,那可是我的童年回忆呢! (2)听了老师的介绍,你对课题“我的心爱之物”有什么新的理解? 预设:心爱之物于主人有着特殊意义,跟心爱之物之间有着特殊的情感。 小结:贵重物品也可以是心爱之物,看似普通的东西也可以是心爱之物,重要的是对自己来说有意义。 4.同学们,让我们再来思考:你想到了什么其他的心爱之物?它为什么会成为你的心爱之物?有什么特殊意义呢? 学生交流,教师相继小结:现在,大家想到的心爱之物都有特殊的价值,在你们心中都是独一无二的。 【设计意图】:学生常常会把“心爱之物”和“喜欢的东西”混为一谈。教师通过示范引导,启发学生对“心爱”的思考,并逐步理解“心爱”的含义,为学生在习作中融入情感做了铺垫。 三、借助思维导图,理清习作思路 1.我们可以从哪些方面来写我们的心爱之物呢? 2.指名交流,结合发言,出示思维导图范例: 开头:点出要写的心爱之物 中间:A.介绍外形特点(大小、形状、颜色;按空间顺序) B.介绍功能或用法 展开联想和想象 结尾:表达你的喜爱之情 3.学着老师的样子,把你想写的心爱之物用思维导图的形式表示。 4.学生自行绘制思维导图。 5.全班交流、评价。 教师指导:写外形时,还可以从形状、颜色、数量等方面具体描述。 6.学生思考、修改自己的思维导图。 【设计意图】:确定了习作对象,有了思路,才能使作文条理清晰,重点突出。因此,教师引入了思维导图,帮助学生提炼作文的整体思路,这样就能更直观地把抽象的东西具体化,从而达到事半功倍的效果。 四、突出重点段落,点拨习作方法 1.思维导图不仅帮助我们理清了习作内容,而且帮助我们明确了习作重点。怎么写好重点段落,自然地融入喜爱之情呢?我们来回顾一下课文《白鹭》《桂花雨》的精彩片段,揣摩一下作家的写作方法吧! 2.出示片段一: (白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而显生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 出示片段二: 这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” (1)自由默读自己认为描写精彩的片段,边读边想,作者是通过哪些途径更好地把自己的喜爱之情融入进去?从这些片段中能学到什么? (2)小组交流。 (3)教师总结。 片段一中,作者将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小,突出了白鹭身段的诗意。对比描写是一种非常重要的写法,这种写法能突出事物的特点,给人留下深刻印象。 片段二中,作者抓住了“抱”“摇”“喊”等一系列动作描写和语言描写,表现了摇桂花树时的欢乐与兴奋。 3.上面的两个例子是否给了你一些启发?如果我们能学习本单元课文中的作者借物抒情的写作手法,恰当地运用对比的手法、动作描写、语言描写等,会更富有文采。 4.学生完成重点段落。 5.全班交流、评议。 你从哪些地方看出这是他的“心爱之物”呢?从哪看出心爱之情呢? 小结:小小的东西虽不起眼,但大家都通过文字把自己的喜爱之情融入到字里行间了,真棒! 还有什么建议? 学生修改习作。 6.再次展示. 师生评价:为什么这样修改?这样修改好在哪里? 【设计意图】:教材是最好的范例。教师开发教材资源,结合本单元课文中的两个片段,引导学生发现作者通过对比、动作、语言描写等