第一单元写作《学习扩写》课件（共24张ppt） 2022-2023学年部编版语文九年级下册

大家经过初中两年多的学习,已经掌握了一般文章的写作方法。但是,如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动,需要我们掌握更多的写作技巧。 扩写 部编版语文九年级下册第一单元 写作:学习扩写 1.解什么是扩写?扩写有哪些原则、要求和方法? 2.展开联想和想象,练习发散思维,大胆创造,丰富文章内容。 3.根据提供的材料,结合自己的生活实际展开联想和想象,进行扩写训练。 习作目标 扩写:对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。 何为扩写? 作用:使文章更加丰富、生动。培养发散性思维能力。 材料一: 俗说天地开辟,未有人民,女娲抟黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。 ——《风俗通》 活动一:合作探究,学习写法 材料二:女娲造人(七年级上册第六单元21课) 天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间,无论怎样说吧,总不免得有些荒凉寂寞。 不知道在什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫做女娲。据说,她一天当中能够变化七十次。有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。 添一点儿什么东西进去呢? 走呀走的,她走的有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影:她笑,池子里的影子也像着她笑;她假装生气,池子里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那么为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢? 想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触到地面,马上就活了起来,并一开口就喊:“妈妈!” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的快乐。 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。 她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做“人”。 人的身体虽然小,但据说是因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。 她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是,大地毕竟太大了,她工作了许久,还没有达到她的志愿,而她本人已经疲惫不堪了。 最后她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅混了浑黄的泥浆,向地面上这么一挥洒,泥点儿溅落的地方,就出现了许许多多的叫着跳着的人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。“妈妈,妈妈”的喊声,震响在周围。 这种方法来进行工作,果然简单省事。藤条一挥,就有好些活的人出现,大地上不久就布满了人类的踪迹。 大地上虽然有了人类,但女娲的工作却还没有终止。她又考虑着:人总是要死亡的,死亡了一批再创造一批吗?未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢?这却是一个难题。 后来她终于想出一个办法,就是把那些小人儿分为男女,让男人和女人配合起来,叫他们自己去创造后代,担负起抚养婴儿的责任。这样,人类就世世代代绵延下来,并且一天比一天加多了。 小组合作,分析《女娲造人》的作者从哪些方面进行了扩写。 6 扩写分析 1.增补情节 补充起因 丰富经过 增加结果 感到孤独,希望天地间蓬勃。 如何“抟黄土”,如何“引绳于泥中”。 把小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代。 2.增加细节 她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅浑了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。 动作描写 不由得满心欢喜,眉开眼笑。 神态描写 看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。 心理描写 3.增加环境描写 如:女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上。 找准扩写点。根据中心,选择、确定扩写点; 重点扩写造人过程,增加语言、动作、心理、神态等的描写。 1.首先要忠于原文。 要准确理解原文的中心思想,把握原文的主要内容,遵循原文的体裁,在此基础上发散思维,大胆创造,为原文“添砖加瓦”。 扩写的要求和方法: 2.还要找准扩写点,抓住重点扩写。 一篇文章里,并不是每句话、每段文字都需要扩写,不要平均用力,而是根据表达中心的需要,选择、确定适合的点,有针对性地进行扩写。 4.要注重修改 要特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致,情节的发展或论述的推进要合乎逻辑,要有必要的过渡,增添的细节要和全文相协调等等,最后修改成文。 3.要展开想象 根据确定的扩点和方向,积极展开 大胆、丰富、有创造性的想象,如增加对原文中人物的神态、动作、语言、心理等细节描写,丰富文章内容,使人物生动传神。 扩写的原则: