2《祖父的园子》（课件）部编版语文五年级下册

《祖父的园子》第1课时 小学五年级下册 学习目标 1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字(掌握1个多音字“晃”),会写“蝴、蚂、蚱”等14个生字,正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体把握文章内容,理清文章结构,想象作者笔下优美的画面。 自主预习 (1)读准每一个字的字音,圈出生字词; (2)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (3)给每个自然段写上序号。 (4)想一想:这是一个怎样的园子?园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢? 自读提示一 我会读 认真读哟 蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛 zhà huǎng kěn yīng bàng gē dū wō shuān luo guàng 字词积累 注意 字音 晃 huàng(摇晃) huǎng(明晃晃) 荷花经风一吹,左右摇晃(huàng),在明晃(huǎng)晃的阳光照射下,清香四溢。 我会写 蝴 注意间架结构 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 萧红(1911—1942) 原名张迺莹,黑龙江省呼兰县(现哈尔滨市呼兰区)人。中国现代作家,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1935年,在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》。 代表作有自传体长篇小说《呼兰河传》,中篇小说《马伯乐》,短篇小说《小城三月》等。 走近作者 呼兰河传 《呼兰河传》现代著名作家萧红创作的一部自传体长篇小说。小说以萧红自己的童年生活为线索,把孤独的童话故事串起来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态,表达了作者对当时中国的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。 茅盾曾说:“《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说,而在于它‘不像’之外,还有些别的东西——一些比像一部小说更为诱人的东西:它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。” 理解词语 明晃晃: 闪烁 : 光芒: 存心: 光芒四射: 马马虎虎: 随意: 光亮闪烁。 (光亮)摇晃不定的样子。 向四面放射的强烈光线。 怀着某种念头。 指向四面放射出强烈的光线。本文形容园子中的阳光强烈。 马虎,随随便便。 任凭自己的意思。 课文初读 ①祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子。 ②园子里的幸福生活场景有:观察小昆虫、大榆树;陪祖父栽花、拔草、种菜、铲地;祖父教“我”区别谷穗和狗尾草;陪祖父浇菜;感受阳光的温暖;园子里自由的花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云;盖着草帽睡觉。 这是一个怎样的园子?园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢? 课文初读 “我”在园子里的心情是怎样的?从哪些具体的语句中可以体会到? 自由自在 无忧无虑 快乐 想干什么就干什么 课文初读 梳理课文层次,概括段落大意。 第一部分(第1~3自然段):写园子里的昆虫和树。 第二部分(第4~14自然段):写“我”跟着祖父在园子里的活动。 第三部分(第15~16自然段):写园子里的一切都是活的,都是自由的。 第四部分(第17~19自然段):写“我”在园子里快乐地入梦。 随堂检测 1.用“√”给加点字选择正确的读音。 啃咬(kěn kěng) 河蚌(bàng fēng) 嘟囔(dū dōu) 倭瓜(wěi wō) 2.按照例子仿写词语。 例: 明晃晃 _ _ _ √ √ √ √ 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 课文总结 今天这节课上,我们主要学习了生字和词语,朗读了课文,同时概括了课文的主要内容,划分了段落层次。通过探究问题,对祖父的园子有了初步了解,明确了“我”在祖父的园子中的心情。 小作业 摘抄、积累文中自己喜欢的词句。 《祖父的园子》第2课时 学习目标 1.理解重点词语和优美语句,感受本文语言的自然、率真。 2.感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年、对祖父的怀念之情,领会写法。 3.激发学生对自由、快乐生活的向往和追求。 激趣导入 上节课我们学习了生字,了解了祖父的园子。这节课让我们继续和作者一起走进园子,仔细看看祖父的园子到底是什么样的。去感受作者在园子里的心情,体会作者对祖父的感情。 回忆交流 作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景? (1)观赏小昆虫、大榆树 (2)跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地 (3)误把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留下 (4)在祖父的园子里玩耍的情景 (5)摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱 (6)用瓢舀水往天空扬 (7)沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由 (8)用草帽遮脸睡觉 回忆交流 祖父园子的特点 祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子。 合作讨论 作者在园子里有怎样的经历和感受?你是从哪里读出来的?请画出相关语句,谈谈自己的感受。 (1)这是一个美丽漂亮、色彩斑斓、充满生