第1课《邓稼先》第二课时课件（共46张ppt） 2022-2023学年部编版语文七年级下册

邓稼先 第二课时 七年级语文下册 学习本文通过对比表现人物的写作方法。 品味语言,感受表达特色,揣摩关键句段的含义和表达的妙处。 把握人物特征,理解人物的思想感情。 学习目标 阅读第一部分 课 文 分 析 《邓稼先》 第五部分:“我不能走” 第一部分:从“任人宰割”到“站起来了” 第二部分:“两弹”元勋 第三部分:邓稼先与奥本海默 第四部分:民族感情?友情? 第六部分:永恒的骄傲 小组讨论: 在写邓稼先之前,为什么先概述我国一百多年来的历史? 这一百年的历史与邓稼先有没有关系? 课 文 分 析 先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对民族的发展产生巨大影响的历史人物。正因为中国近百年的屈辱历史,激发了邓稼先的爱国热情,他才有那样的爱国行动,邓稼先是一个爱国者,正是这段历史,激发了邓稼先让中国站起来的强烈愿望他不仅有这种愿望,而且用自己的实际行动,研制出了原子弹,而使中国进入核大国的行列,使中国具有对抗某些大国核威胁的力量,使中国具有保护自己的军事力量。 这段历史,即使在现在我们也不能忘记,忘记过去就意味着背叛。当今世界,落后也要受欺负,甚至要挨打。 课 文 分 析 课 文 分 析 思考: 为什么直到第一部分结束时才点出“邓稼先”的名字? 内容上: 任人宰割——倍感屈辱;站起来了——扬眉吐气。 在读者已经有强烈的心理预期中,适时地点出“邓稼先”的名字,达到醒目有力,震撼人心的效果。 结构上: 承上启下 巨大贡献——默默奉献 阅读第二部分 课 文 分 析 《邓稼先》 第五部分:“我不能走” 第一部分:从“任人宰割”到“站起来了” 第二部分:“两弹”元勋 第三部分:邓稼先与奥本海默 第四部分:民族感情?友情? 第六部分:永恒的骄傲 小组讨论: 文中说“邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”。从第二部分看,作者是如何围绕“始终”二字展开叙述的? 课 文 分 析 课 文 分 析 中国的“两弹”事业始于1958年,邓稼先是第一批投入此项秘密工作中的一位。28年后,直到他去世前的四个月,他还和于敏联合署名写了一篇关于我国核武器发展的建议书。 作者列举的几个时间不光在共和国“两弹”事业发展史上有着重要意义,对于邓稼先的一生也是非常重要的。然而随着“两弹”事业的发展,邓稼先的身体却一天不如一天,但是他仍然坚持着,直到生命的最后一刻。所以最后作者用“鞠躬尽瘁,死而后已”这句话概括了邓稼先的一生。 思考: “这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子,是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!”这个感叹句包含了作者什么样的思想感情? “这些日子”是指中国第一颗原子弹、第一颗氢弹爆炸的时间。两弹的爆炸,标志着中华民族真正强大起来了,而这样的进步是邓稼先所献身的事业带来的。 这个感叹句一方面赞扬了邓稼先为我国国防事业作出的巨大贡献,另一方面也突出作者作为炎黄子孙的骄傲和自豪。 课 文 分 析 阅读第三部分 课 文 分 析 《邓稼先》 第五部分:“我不能走” 第一部分:从“任人宰割”到“站起来了” 第二部分:“两弹”元勋 第三部分:邓稼先与奥本海默 第四部分:民族感情?友情? 第六部分:永恒的骄傲 小组交流: 完成下表并思考:作者为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较? 课 文 分 析 奥本海默 邓稼先 国籍(异) 职务(同) 功劳(同) 学术水平(同) 文化背景(异) 性格为人(异) 课 文 分 析 奥本海默 邓稼先 国籍(异) 美国 中国 职务(同) 原子弹设计领导人 原子弹设计领导人 功劳(同) 本国原子弹工程成功的功臣 本国原子弹工程成功的功臣 学术水平(同) 相当 相当 文化背景(异) 美国文化 中国传统文化 性格为人(异) 锋芒毕露、善于辞令、复杂的人 最不引人注意、忠厚平实、真诚坦白、“纯”、朴实 小组交流: 完成下表并思考:作者为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较? 小组交流: 完成下表并思考:作者为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较? 课 文 分 析 把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 阅读第四部分 课 文 分 析 《邓稼先》 第五部分:“我不能走” 第一部分:从“任人宰割”到“站起来了” 第二部分:“两弹”元勋 第三部分:邓稼先与奥本海默 第四部分:民族感情?友情? 第六部分:永恒的骄傲 合作探究: 写关于寒春是否参与研制中国原子弹的问题,邓稼先开始说“觉得没有,但是确切的情况他会再去证实一下”,这体现了他什么样的品质? 课 文 分 析 邓稼先开始没有贸然否认,而要去证实一下,