第5课《雷锋叔叔，你在哪里》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册 部编版

课 题 5 雷锋叔叔你在哪里 部编版 二年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。 2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.朗读课文，能读出问答的语气。 4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。　 学习 重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。 学情分析 在第一单元已经涉及到指导学生关注标点，读好语气，所以，本课学习在复习以前学到的朗读技巧的同时，要学习边读边想象画面。在课堂中根据图片引导学生去想象，这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力，从而引导学生读出自己的感受。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 第二单元 · 人文主题：春天里的发现 · 语文要素：朗读课文，注意语气和重音。 教学过程 学习任务一 歌曲导入，了解人物 （设计意图：由歌曲入手，引起学生的注意，感受人物的特点，讲述雷锋事迹，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。） 1.教师播放歌曲《学习雷锋好榜样》 2.歌曲结束，教师引出课题：歌曲里歌颂的是谁呢？那雷锋叔叔在哪呢？今天我们就一起去“找雷锋叔叔”吧。 3.指导读好课题：请听老师读课题，大家来模仿，“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。 学习任务二 认读生字，交流方法 （设计意图：课文虽然简短，但是生字不少，字形比较复杂，自行交流学习生字新词的方法，激发学生识记生字的兴趣。） 1.出示自读要求 （1）教师提出学习要求：认真听范读再自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。数一数：这首诗歌一共有多少小节？在每一节前标上序号。 （2）生读课文，勾画生字并识记 （3）交流汇报 ①核对小节 ②认读生字词：曾 蒙 泞 顺 迈 踏 荆 棘 瓣 莹 觅 需 献 教师强调字音：后鼻音“泞（nìng）、荆（jīng）、莹（yíng）曾（céng）、蒙(méng)”读准翘舌音“顺”。 引导读生字：请同学们自读生字，哪个字不熟悉可以翻书看看，多读几遍。 引导读好词语： 雷锋 昨夜 冒险 留下 弯曲 背包 洒下 温暖 不曾 蒙蒙 泥泞 顺利 年迈 踩踏 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 献给 组织交流识字方法：同学们之前我们学习过很多种识字方法，你能把识字方法用在这节课上吗？ 学生：①可以用形声字构字法识记，如：泞 ②可以用熟字加一加的方法识记，如：瓣、迈 ③可以把结构相近的字放在一起，比较记忆，如：蒙、莹 ④识字组词：迈：年迈 迈步 迈开 需：需要 需求 急需 献：献出 献花 献宝 瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣 学习任务三 引发思考，体会人物 （设计意图：创设小情景，寻找身边的“雷锋”，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。） 1.提出要求：自由读诗歌，说一说：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？轻声读第1、2小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ 2.引导学习： （1）读第2小节，你眼前浮现出怎样的画面？ 生思考。 示例：在一个绵绵细雨的天气里，雷锋抱着孩子在坑坑洼洼、泥泞湿滑的小路上行走着，为了不让孩子淋湿，他脱下自己的外套裹着孩子，雨水模糊了他的双眼，他深一脚，浅一脚，路上留下了深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。 （2）出示“蒙蒙细雨”“泥泞的小路”，引导学生想象：请同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的画面，用自己的话说一说吧。 （3）“蒙蒙细雨”“泥泞的小路”说明环境恶劣，行走困难。“脚窝”可以想象雷锋在泥泞的路上抱着孩子、冒着细雨行走的艰难。 3.教师小结：雨天路滑，在泥泞的路上行走不方便，雷锋叔叔还要抱着孩子，保护着、安慰着这个迷路的孩子，艰难的行走在路上。 4.读第三小节：雷锋“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”是怎样的一幅画面？ 生思考。 （1）示例：雷锋弓着背，弯着腰，背着白发苍苍的大娘，汗水湿透了他的衣衫，豆大的汗珠流下来。但他顾不上擦，依旧脚步沉稳，盯着前方的路。 （2）修辞手法：反复。是根据表达需要，有意使一个句子或词语重复出现的修辞手法，反复手法的运用，可以增强节奏感，表达出强烈而真挚的思想情感。 （3）“背”“踏”“洒”从这三个字可以想象雷锋叔叔背年迈的大娘非常吃力。 学习任务四 指导朗读 升华情感 （设计意图：朗读课文，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。） 1.自由朗读，边读边想象雷锋叔叔助人为