01-1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（第二课时）-2022-2023学年高一语文课前预习必备精品课件（统编版必修下册）

，论语 1.1 子路冉有公西华侍坐 统编版必修下册 情景导入 【关键词】志向、为政方略 同学们，假如你有幸可参与制定国家的方针策略，就“为政”这一话题，你会有什么样的金点子呢？（3分钟各抒己见） 大约三千年前，孔子也曾和众弟子们围坐在一起谈过这个“问题”。今天，我们就一起来走进《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，看看他们有何高见？ 　　如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧。 　　——1998年1月全世界诺贝尔获得者集会巴黎时的宣言 孔子像(台湾故宫博物院藏品) 　 俗语说，半部《论语》治天下，今天这节课我们一起来学习选自《论语 先进》中的一篇文章。 学习目标 语言建构与运用： 掌握积累本文重点文言词汇句式。抓住关键词语，培养学生根据语境推断词句意思的能力。 思维发展与提升： 学习本文成功地运用对话和人物动作、表情等细节描写来塑造人物形象的方法。 审美鉴赏与创造： 创设情境，分角色朗读，师生共同探讨孔子的教育思想及其弟子的治国理念，感受孔子魅力。 文化传承与理解 ： 从文中体会学习孔子及其弟子的处世之道，树立正确、健康的“三观”，领会孔子及弟子的思想在当今社会中的现实意义。领略大教育家孔子的教育风采，树立学习和人生理想。 第二课时 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 探究文意 01 “陪长者闲坐”，这样的语境就容易使气氛和谐融治，师生平等、轻松自由，弟子们能各抒己见。 分析探究 讨论下列问题，完成下列表格。 1、文中孔子四个弟子的志向分别是什么？ 2、从他们的言谈、动作和神态中，可看出他们各自有怎样的性格特点？ 3、孔子对四个弟子的谈话作了什么评价？ 课文围绕谈“志”展开： 整体感知 孔子问志 弟子述志 孔子评志 分析探究 孔子问志 弟子述志 性格 孔子评志 子路 冉有 公西华 曾皙 解析 孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让” 评价 治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得义理。 志 从子路的神态和语言中表现了子路虽有治理国家的才干，但直率张扬，不谦虚。 有抱负、自信，却较鲁莽、轻率。 性格 解析 孔子在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？ 评价 治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化还难办到。 志 从冉有的语言中表现了冉有态度谦虚。 谨慎小心、谦虚退让。 性格 解析 孔子的惋惜之情溢于言表——“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，你却只是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。 评价 能在诸侯举行会盟的时候担任一个“小相”。 志 从公西华的语言中表现了公西华不仅态度谦虚谨慎，说话也委婉。 恭谦有礼、娴于辞令。（委婉曲致） 性格 从表面上看曾皙并没有从正面回答志向的问题，只是描绘了一幅和谐融洽的春乐图，可孔子却“喟然叹曰：吾与点也”，孔子为什么单单赞同曾皙的回答呢？ 曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风,一路酣歌的美丽动人的景象,抒写了一种投身于自然怀抱、恬然自适的乐趣,流露出一种高雅的性情,一种对大自然的无比热爱之情。 他的回答与前三位学生截然不同,听来好像并无远大的理想,但孔子却发出了“吾与点也”的赞同声。 解析 解析原因 1、“孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。” ——见杨树达《论语疏证》 2、“全文突出了儒家的礼乐治国的理想。” ——刘盼遂等主编的《中国历代散文选》 3、“今以《论语》考之，孔子本有行道救世之心，而终不得志，因此他有“道不行，乘桴浮于海的话和‘欲居九夷’的想法；孔子又说：饭疏食（吃粗糙的食物）饮水，曲脑而枕之，乐亦在其中矣：不义而富且贵，于我如浮云！ ——《先秦文学参考资料》 分析探究 孔子问志 弟子述志 性格 孔子评志 子路 千乘之国—有勇，知方 （直率、粗犷） （哂之 ）以其言不让 冉有 小国—足民 （谦虚） （叹之）唯求则非邦也与？ 公西华 愿为小相焉 （更谦虚 ） （惜之）赤也为之小，孰能为之大？ 曾皙 暮春游乐图  （从容、洒脱） （与之）吾与点也。 分析人物形象 02 ”以吾一日长乎尔，毋吾以也。” 用温和自谦的话首先解除了学生的思想顾虑，给学生创造了说真话的条件，创造了一个轻松、亲切、活跃的环境，从而鼓励学生敢于发表意见，大胆地谈个人的理想。 和蔼可亲、平易近人 人物形象 结合文本，归纳概括孔子的形象特点。 引用学生日常好说的牢骚话，指出学生平时认为人们不了解自己，所以感到无所作为，表明对学生的了解。 而后假设了一种情况，如果有人了解你们，你们怎么办？从而水到渠成地启发学生表达自己的想法。 循循善诱 人物形象 居则曰：“不