第三单元 6 怎么都快乐-2022-2023学年一年级下册【语文要素教学设计】部编版

6 怎么都快乐　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音，会写“玩、很”等7个字。 2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构的词语。 3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 人文主题 体会生活中处处有快乐，事事有快乐。 教学重难点 重点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累动宾结构的词语。 难点：联系生活实际，读出诗歌的情趣。 教学准备 《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。 课时安排 2课时 预习要求 完成《新解新教材》本课预习卡。 课时目标 1．认识“怎、独、跳”等12个生字，通过偏旁与字义的关系、汉字小故事等方式了解“绳、篮”的字形特点，产生学习汉字的兴趣，会写“讲、许、很、行”4个字。 2．学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。 3．正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。 教学过程 设计意图： 在回忆游戏的同时认读一组简单的动宾结构的短语，为下文的学习作铺垫。一、谈话导入，学习生字 1．师生谈话，回忆课间活动。 2．根据学生描述，教师随机出示学生游戏时的照片及词语并认读：游戏、踢毽子、跳绳、打篮球、下象棋等。 3．板书课题，指导读好课题。 重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”。 二、读准读通课文，识字学词 1．学生自由朗读课文，要求：边读边圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节号，努力读准生字，读通句子。 2．交流正音。 (1)同桌交流小节标注情况。 (2)指名分小节朗读课文，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。 3．生字归类识记。 (1)出示短语：跳绳　打羽毛球　讲故事　打排球　打篮球 (2)回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概和什么有关。 (3)引导学生根据形声字的特点识记“绳、讲、球、排、篮”5个字。了解“篮”用竹字头的原因。 4．朗读动宾结构词语时，配上合适的动作，然后再想想其他的词语。 设计意图： 抓住关键词语，结合自身感受，能把课文读得绘声绘色。同桌合作练习用不同的句式说话，用句式练习代替讲解，促进朗读。三、读好第1小节，积累词语 1．学生自由读第1小节，读好句子的停顿。 2．围绕“静悄悄”想象画面，指导读好句子。 想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。 3．同桌合作，选用不同的句式来练说： 一个人可以________，也可以________……这样很好！ 一个人可以________、________、________……这样很好！ 4．拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。 四、巩固字词，指导书写 1．回读板书上的词语，巩固识字。 2．指导书写“讲、许”。 关注言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。学生描写，教师点评。 3．指导书写“很、行”。 学生观察两个字的异同，教师重点讲解并示范“彳”的写法。学生描写，教师点评。 课时目标 1．多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。 2．学习课文第2～4小节，联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。 3．朗读课文，读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会玩游戏的快乐。 教学过程 设计意图： 进行知识巩固时，再次利用词语卡片，让学生与生字、词语反复见面，并加深对动宾结构短语的印象。一、复现词语，巩固生字 1．出示词卡，多种形式练读。 踢毽子　跳绳　搭积木　看书　画画　听音乐　下象棋 打羽毛球　坐跷跷板　讲故事　打排球　打篮球 2．回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。 二、读好第2、3小节，对比发现 设计意图： 两小节的内容既有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。1.指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？(讲故事) 2．学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。 3．引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。 出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。 讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。 比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。 4．师生合作朗读，体会玩不同游戏时的乐趣，感受诗句的节奏。 5．根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏的名称，学生自由说