第三单元 4 小公鸡和小鸭子-2022-2023学年一年级下册【语文要素教学设计】部编版

4 小公鸡和小鸭子　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、河”等7个字。 2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加生动形象。 3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 人文主题 体会伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 教学重难点 重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 难点：读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学准备 《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。 课时安排 2课时 预习要求 1．完成《新解新教材》本课预习卡。 2．查找小公鸡和小鸭子的资料，了解它们的习性。 课时目标 1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁，会写“也、他、地”3个字。 2．能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3．联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累词语。 教学过程 一、读课题，学习第1自然段 1．引出课题，读好课题。 2．读第1自然段，认识“块”。 (1)指名一位学生读第1自然段，重点指导读好“一块儿”。 (2)引导学生识记“块”，认识提土旁。 ①出示字卡“块”，引导学生认识新偏旁——提土旁。 ②引导学生猜测提土旁的字大多会和什么有关。 (3)引导学生思考“一块儿”的意思，给“一块儿”找近义词。 (4)学生齐读第1自然段。 二、读准课文，初步感知故事 1．学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2．请三位学生分段轮读第2～4自然段。 设计意图： 采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。“借助提示说一说”这一环节则是让学生对故事有整体把握。根据学生朗读情况随机正音，点拨难读的词语和句子。 (1)“不”的变调：捉不(bú)到　不(bù)行　不(bú)会 不(bú)信 (2)短语的朗读：急得直哭　吃得很欢　偷偷地跟 飞快地游 (3)在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 3．借助提示，根据课文内容说一说。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就________；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就________。 自由说——指名说——同桌互说。 三、读好第2自然段，积累词语 1．学生自由朗读第2自然段，数一数第2自然段共有几句话。(4句) 2．请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。 课件出示句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 设计意图： 引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的心情，读好这几句话，同时积累词语。(1)在朗读中想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴。再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。 (2)教师点评指导，以评促读。 3．小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？ 课件出示“吃得________”“急得________”说一说。 在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。 4．同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。 四、复现生字，巩固生字 1．课件出示带生字“块、捉、急、直”的儿歌，学生自由练读。 小公鸡，小鸭子，他们俩，一块儿玩。 草地里，捉虫吃，小公鸡，吃得欢。 小鸭子，没虫吃，急得直哭掉眼泪。 公鸡弟弟给他虫，鸭子哥哥笑眯眯。 2．指导书写“也、他、地”。 (1)指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。 (2)比较观察“也、他、地”的不同点。引导学生学习写新偏旁——提土旁。 提示：“土”作偏旁时，第三笔横变提。 课件展示书写过程，学生书空。注意“他、地”都是左窄右宽。 (3)教师范写，学生描红书写。 课时目标 1．巩固生字新词，会写“河、说、听、哥”4个字。 2．通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加生动形象。 3．正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学过程 一、回顾第1、2自然段的内容，读好词语 1．学生齐读第1、2自然段。 2．出示词卡“一块儿、吃得很欢、急得直哭”，指名学生认读。 3．尝试用“一块儿”练习说话。 (1