第一单元 3 月是故乡明-2022-2023学年五年级下册【语文要素教学设计】部编版

3* 月是故乡明　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 人文主题 体会作者的思乡之情。 教学重难点 能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 1课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字，完成《新解新教材》本课预习卡。 2．根据课前提示，默读课文。 教学过程 设计意图： 文章以经典诗句为题，直接抒发了作者对故乡的思念之情。教学时，从学生熟悉的诗句入手，通过交流，感知“月”这一意象，为体会课文中作者的思乡之情奠定基础。一、揭题导入 1．谈话导入：自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思念之情。你都知道哪些和“月”相关的思乡名句？ 2．让学生说说从课题中体会到了作者怎样的情感。 3．简介季羡林的生平。 二、检测预习，整体感知 1．学生自读课文，注意读准字音，认清字形。 2．教师检测学生字词掌握情况。 (1)课件出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 (2)指导学生理解词语。 3．指导朗读，初步感悟。 (1)教师指导朗读。 明确：本文基调深沉真挚，带有淡淡的忧伤；语调平稳，不宜过高或过低；语气亲切、温和、庄重；语速以中速为主。第2、3自然段轻快活泼些；第5自然段后面应该读得动情；第6、7自然段应缓慢低沉些。 (2)自读课文，理清本文的思路。 三、自主学习，体会情感 1．学生自主学习“童年趣事”部分，体会情感。 (1)出示自学提示：默读第2～4自然段，想一想，如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？ (2)小组讨论后，教师引导学生交流自己的体会。 设计意图： “童年往事”部分写的是对童年的回忆，作者选择了典型的、印象深刻的事例，将叙述与抒情相结合，写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。教学时，让学生把自己想象成主人公去体会情感，契合文本的表达特点。(3)相机指导学生朗读课文第2～4自然段，读出作者童年生活的美好与快乐。 (4)小结：作者借一些典型的往事，抒发了对故乡的思念之情。 2．学生自主学习“成年经历”部分，体会情感。 (1)出示自学提示：默读课文第5、6自然段，注意转折词“但是”“然而”前后内容的不同。 (2)小组分工，读一读对比部分，思考：作者先写了什么，又写了什么？为什么要这样对比？ (3)组织学生交流，教师相机点拨。 点拨：作者写自己在异乡看月，花了很多的笔墨，是为了更好地表达“月是故乡明”的思乡之情。 (4)指导朗读，在对比朗读中体会情感。 3．引导学生联系生活实际，拓展思考：作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？ 4．小结：相比于在世界各地看到的月亮，在故乡苇坑里看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这个称呼，凝聚的是作者对故乡的深情。 四、布置作业，课堂延伸 1．搜集有关思乡的古诗，摘抄到积累本上。 2．完成《新解新教材》本课随堂练。 板书设计 月是故乡明回忆故乡与童年场院上数星星 古柳下点篝火、摇知了 坑边望月游玩 离开故乡世界各地的月亮 燕园赏月胜地比不上故乡小月亮月寄相思 思念故乡 教学反思 我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。所以在本文的教学中，我始终以月亮为线索，着重对学生学法的指导，拓展积累与月亮有关的诗句，感悟抒发思乡之情的这类文章的写法。 $