第二单元 习作 写读后感-2022-2023学年五年级下册【语文要素教学设计】部编版

习作 写读后感 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能初步了解写读后感的基本方法。 2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 教学重难点 能选择读过的一本书或一篇文章写读后感。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．能初步了解写读后感的基本方法。 2．能选择读过的一本书或一篇文章写读后感。 教学过程 板块一　谈话交流，明确“感受点” 1．谈话交流。这个单元我们阅读了不少名篇佳作，其中《西游记》是很受大家喜爱的一部名著。你特别喜欢其中的哪些人物或故事？请你说说原因或谈谈感受。 2．点拨指导。刚才大家讨论得很热烈，有效的读书就像人呼吸一样，既要读进去，也要写出来，而把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。我们今天就是要学习如何把阅读后的感受写出来，写清楚。 3．品读提示。出示课本中的内容，分析可以从不同的角度来思考。 4．表格梳理。借助表格，寻找“感受点”，必须是自己有强烈感受与深刻体会的。可以是喜爱、憎恶、同情、向往等各种感受，但要说明原因。 书名：　　　　　　　　　　　　　　作者： 印象最深刻的场景 印象最深刻的情节 印象最深刻的人物 我的感受及原因： 　　5.学生交流。每读完一本书，我们总会产生许多感受或想法，但在写读后感时，我们要选取感受最深的一个点跟大家分享。你今天选择的这个作品中的哪一个“感受点”让你感受最强烈？ 6．明确“感受点”。交流之后，从表格中选择一个让自己感受最强烈的点作为自己的“感受点”。 板块二　结合原作，梳理明晰 1．梳理内容。围绕“感受点”，从文中找出让你产生这种感受的内容。 2．修改调整。写读后感要建立在作品的基础上，可以概述或引用一些内容，但“引”要有针对性，要围绕“感受点”展开。小组之间进行合作交流。学生在小组内交流、介绍自己的阅读体会，听取同伴意见并进行一定的修改与调整。 3．集体交流。结合表格，介绍让自己印象深刻的内容。 课时目标 1．学习读后感的拟题方法。 2．能在师生共同评价中修改完善习作。 教学过程 板块一　借鉴点拨，总结写法 1．抒发感受。读后感应当以“感”为主，以“叙”为辅。在概括、引用原文内容之后，要将自己的“感受点”展开，真实、具体地抒发自己的感受。 2．联系实际。通过原文中的人和事联想到的现实中的所见所闻，也可以联想到其他的名人故事等。但要注意“联”要恰当，联系的内容一旦偏离主题，不但不能突出感受，还会让读者难以明白你想要表达什么。 3．建立联结。学生根据自己的“感受点”，尝试联系生活实例或其他材料。 4．总结回顾。 引——以简洁的语言概括作品的主要内容，重点介绍感受深刻的内容，以此作为全文的引子，明确自己的“感受点”。 感——围绕“感受点”，真实、具体地抒发自己的感受，完成由“读”到“感”的过渡。 联——联系所见所闻，或自身的生活经历，或其他的名人故事等，进一步突出“感”。 板块二　师生评价，修改习作 1．出示学生习作示例，师生共同评价标题部分。可选取风格、形式不同的标题，让学生比较、体会。 2．出示学生习作示例，师生共同评价“内容介绍”部分。 (1)选取内容介绍部分写得比较清楚的和不够清楚的学生习作，在全班展示习作片段。 (2)引导学生交流评价，说说习作片段有什么优点，还有哪些地方可以改进。教师相机点拨。 3．出示学生习作示例，师生共同评价“感想”部分。 (1)选取感想部分写得比较清楚、具体的学生习作片段，再选取写得有些简略、混乱的学生习作片段，在全班展示。 (2)引导学生交流评价，说说写得好的片段用了哪些写感想的方法，写得不够清楚的片段可以怎样改进。教师相机点拨。 4．让学生再次修改自己的习作。 5．小结：读书需要培养好的习惯。读书的过程中，我们可以圈画、批注、摘抄，读完之后，还可以写一写读后感。长此以往，我们的阅读能力和写作能力就会不断提高。 $