第一单元 1 古诗词三首-2022-2023学年四年级下册【语文要素教学设计】部编版

,,1 古诗词三首　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．有感情地朗读三首古诗词，体会诗人对乡村生活的喜爱之情，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2．想象画面，能说出诗中描绘的情景。 写作： 能写出诗句中描绘的画面，写清楚景物特点和人物行为。 人文主题 体会诗人对乡村生活的喜爱之情，感受乡村生活的安静安详。 教学重点 想象画面，能说出诗中描绘的情景。 教学准备 田园风光的图片及《新解新教材》相关课件。 课时安排 3课时 预习要求 1．有感情地朗读三首古诗词，背诵《宿新市徐公店》。 2．完成《新解新教材》本课预习卡。 课时目标 1．认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴(其二十五)》，背诵《四时田园杂兴(其二十五)》。 3．想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．创设情境：你知道哪些描写田园风光的古诗？哪位同学能来背一背？ 2．引出诗题：这些古诗都描写了田园生活，接下来我们来学习描写田园生活的古诗词。 二、初读古诗，认读字词 (一)理解诗题，熟悉诗人。 1．课件出示诗题《四时田园杂兴(其二十五)》，认识“杂”字。教师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。 2．指导书写。教师范写“杂”字，学生边看边书空。教师提醒学生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。 3．了解题意。教师引导：“杂兴”就是随兴而写的诗，“四时”在这儿表示一年四季。 4．学生齐读诗题。 5．简介诗人。 (二)自学生字。 1．教师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。 2．学生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。(出示课件) 3．检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。 4．教师指名认读，相机引导学生交流识记生字的方法。 形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。 5．教师重点指导“蜓”字的书写：教师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。 (三)初步感知古诗内容。 1．教师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？ 2．学生读古诗，小组内讨论交流，指名交流。 3．教师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。 4．指导读出节奏。 三、理解诗意，大胆想象 1．小组合作，根据注释，说说每句诗的大致意思，然后再说说自己头脑中浮现的画面，小组成员相互启发、补充。 2．班级交流，疑处点拨。 (1)第一、二两句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 ①教师提问：这两句诗中主要描写了哪些事物？预设：梅子、杏子、麦花、菜花。 ②教师提问：诗人是怎样将这些景物的美写出来的呢？你能体会到诗人的心情是怎样的吗？ 教师点拨：指导学生紧扣“金黄、雪白、肥、稀”等关键词，想象画面之美。“肥”写出了黄澄澄的杏子个大饱满、汁多鲜美的样子；“稀”写出了油菜花凋落，绿油油的油菜籽开始成熟的样子，两个词语还预示着农作物的丰收。眼前的情景让诗人心情愉悦。 ③组织学生描述自己头脑中浮现的画面。 ④教师提问：诗人在描述画面时，主要描写了什么？ 要点：主要描写了乡村景物的色彩。 ⑤指名朗读，其余同学想象画面。 (2)第三、四两句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 ①朗读，思考：这两句诗歌是什么意思？描写了怎样的画面？ 教师点拨： 理解“日长”：联系生活经验理解，就是指夏天白天时间变长了。 理解“篱落无人过”：出示篱笆图片，理解、体会篱笆在夏日映照下投下影子，乡间小路没有行人经过，村里一片宁静的情境。 想象“蜻蜓蛱蝶飞”的画面：引导学生结合前两句诗句中的事物想象“蜻蜓”和“蛱蝶”在梅子、杏子、麦花、菜花中飞舞的画面。 ②教师小结：淳朴的乡村，蜻蜓和蛱蝶在那里悠闲地飞着，好一幅闲适、和谐的画面，让我们想象着画面，一起读读这两句诗。 3．串联画面，整体描述，背诵古诗。 (1)让学生根据诗句，发挥想象，自由练说想到的画面。 (2)学生齐读，并背诵古诗。 四、布置作业，课堂延伸 1．订正《新解新教材》本课预习卡。 2．背诵《四时田园杂兴(其二十五)》，并预习《宿新市徐公店》。 课时目标 1．认识“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐、疏”3个字。 2．有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。 3．想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、导入新课，理解诗题 1．看图引入，知晓作者。 (1)课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景色。 (2)教师引导：图中的景色让你想