第三单元 11 白　桦-2022-2023学年四年级下册【语文要素教学设计】部编版

,11 白　桦　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。 人文主题 朗读诗歌，感受白桦的形象，体会诗人对家乡和大自然的热爱之情。 教学重点 能借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 1课时 预习要求 1．按要求完成《新解新教材》本课预习卡。 2．搜集有关白桦树的资料。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学过程 一、激情诵读，引出课题 1．图片导入：同学们，这是什么植物？你认得吗？(出示白桦树的图片)今天我们学习的这首诗歌，就跟白桦树有关，齐读课题——《白桦》。 2．介绍作者：这首诗歌的作者是俄罗斯田园派诗人谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁。他的代表作有《安娜·斯涅金娜》《天上的鼓手》等。 二、初读诗歌，读通读顺，了解内容 1．初读诗歌：请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通顺。(学生自读) 2．检查字词，学生认读。 绣花　潇洒　齐绽　朦胧　金晖　徜徉　姗姗来迟　白雪皑皑　白桦　涂上　毛茸茸　花穗　寂静　朝霞　抹一层 领读——个别读——齐读。 3．重点指导“徜徉”“白雪皑皑”两个词语。 4．指名分小节展示朗读，随文识写生字词。 (1)读准“绽”，读出“串串花穗齐绽”“洁白的流苏如画”的节奏。 (2)读准“朦胧”“徜徉”。 (3)读准叠词“姗姗”“皑皑”，读好“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”。 5．再读诗歌，整体感知。 指导学生根据提示词分小节朗读诗歌，其他同学边听边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？ 提示词：洁白的流苏　灿灿的金晖　姗姗来迟的朝霞 6．根据学生回答，总结梳理四个小节的主要内容，理清本首诗歌的脉络。 师：同学们真会倾听！这首诗歌就是以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。先写了白桦的特点，是——(洁白的)，紧接着写了白桦的树枝，以及在寂静中的白桦、朝霞中的白桦的美好形态。接下来，我们就深入地走进诗歌，走进《白桦》。 三、再读诗歌，想象画面 1．回顾黑板上记录的关于白桦的“初印象”，引导学生抓住“初印象”再默读诗歌，圈画关键的词语，想象画面。 出示要求：默读诗歌，有没有一些语句，特别能让你“感受”到白桦的样子？圈画出来，然后把你“感受”到的画面在小组中交流分享。 ( 设计意图： 此环节旨在借助 “ 晶亮的雪花 ”“ 白雪皑皑的树枝 ”“ 银色的光华 ” 与前一组短语的对比想象，感受白桦在朝霞里光泽变化的美。然后顺势引出诗中描绘环境的短语 “ 灿灿的金晖 ”“ 姗姗来迟的朝霞 ” ，进一步引导学生想象白桦玉立于 “ 朦胧的寂静 ” 中，玉立于 “ 灿灿的金晖 ” 里，玉立于 “ 姗姗来迟的朝霞 ” 下的画面，从而感受其高洁、自在的形象。 ) 2.全班交流分享，根据学生的分享随机点拨： (1)第一小节。 ①教师引导：“涂上银霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽，不负它的名字——白桦。 ②教师引导：“披了一身雪花”，白桦素白的枝干与雪浑然一体。一袭银装的白桦立在窗前，让人眼前一亮。如果把白桦看作人，你觉得是什么人？ 预设：少女、少年、仙女等。 ③教师引导：读出这种亭亭玉立、鲜活生动的风采。指名朗读。 (2)第二小节。 ①教师提问：其实诗中不止这一处写到白桦身上的雪，读第二小节，你发现了吗？ 学生汇报，教师依次在第二小节中勾出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。 ②教师提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？ 读好词语，引导学生抓住词语想象画面，感受白桦树上的雪不同的形态美。 教师点拨：在诗人叶赛宁眼中，这花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇洒”。“洒”字的韵母为a，读时口腔打开。指名读、齐读这小节，感受“洒”“画”的押韵，读出节奏和韵味。 (3)第三小节和第四小节。 ①教师提问：诗的最后两节依旧写到了白桦身上的雪，你发现了吗？(学生汇报，教师依次勾出，出示：晶亮的雪花　白雪皑皑的树枝　银色的光华) 教师提问：细细品读，对比前面写雪的这些词语，你“看”到了什么？ 毛茸茸的枝头　雪绣的花边　串串花穗　洁白的流苏 引导学生体会白桦身上的雪在朝霞的光泽里发生着变化。 ②教师引导：而这变化都是因为(圈画出)——灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞。 教师提问：朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉。“徜徉”在字典里有三种意思(出示)，哪一种最符合这里的情境呢？ 徜徉：a.徘徊或者盘旋往返。b.彷徨，心神不宁。c.陶醉于事物中，自由