第三单元 9 短诗三首-2022-2023学年四年级下册【语文要素教学设计】部编版

,,9 短诗三首　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 2．能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 人文主题 热爱自然，永葆童心，感受人间至真至纯的母爱。 教学重点 1．通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 2．能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 教学准备 1．收集有关繁星和大海的图片。 2．《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．按要求完成《新解新教材》本课预习卡。 2．反复朗读课文，体会诗歌的韵味。 课时目标 1．认识生字“漫”，会写“繁、漫”等7个字，会写词语“繁星、藤萝”。 2．学习《繁星(七一)》《繁星(一五九)》，通过反复朗读体会诗歌的韵味，能背诵诗歌。 3．理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1．在现代诗歌史上，有一位独特的女诗人。作家巴金这样高度评价她：“一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。”大家知道她是谁吗？(学生自由发言)对，她就是冰心。一个用爱心写作的作家，同时她也是一位诗人。今天我们就来诵读她的短诗。(板书课题：短诗三首) 2．教师多媒体出示作品的相关资料。 师：《繁星》是冰心的第一部小诗集，一共收录了164首小诗，所以每一首诗的题目后面都跟着数字，表示序号。 3．品味诗题“繁星”。 学生通过联想，感受题目的比喻意义。 零碎的诗句是诗海中的一朵朵微小的浪花，然而也是光明闪烁的，如同点点星光，镶嵌在心灵的夜空中。 4．学写生字“繁”。 师：“繁”字笔画较多，书写时要安排紧凑，左上的“每”的横折钩为了避让，要变成横折。 二、初读课文，学习生字 1．让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。 2．朗读展示，适时正音。 预设：要读准“藤”的后鼻音，膝的读音为xī，不要读成qī。 3．结合语境，指导“啊”的字音变化。 预设：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中读nɑ。 4．出示生字“漫、灭、藤、萝、膝、躲”。 小组合作学习：说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。 教师范写，学生仿写，教师巡视指导。 预设： “藤”“膝”的最后一笔都是点。“灭”“萝”两个字的首笔都是横画，注意不要写得太长。 三、再读课文，品味诗歌 1．教师教读诗歌，体会音乐美。 (1)读好节奏。 ①读好诗歌，首先要读好诗歌的节奏。节奏是指音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。 ②教师范读。 这些事—— 　是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 　藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。 ③学生跟读，自由练读。 (2)读好停顿。 ①读好节奏之后，诗歌中还有为了突出语意或情感而作的较大的朗读间歇，这叫作停顿，如：“这些事——”“回忆”后面要有停顿。 ②教师范读，全班朗读。要求读好诗中的节奏和停顿。 (3)读好重音。 ①重音指一个词、词组或句子里重读的字。目的是突出思想情感，表示强调。 ②教师示范朗读。 ③全班齐读。 (4)读好韵律。 ①押韵是指诗词歌赋中，某些诗句的尾字韵母相同或相近，使音调和谐优美。 ②了解本诗的韵脚。 ③全班齐读诗歌。 教师小结：《繁星(七一)》这首诗一共五行，前两行字数不一，后三行字数相等，句式整齐，整首诗排列如乐谱般错落有致，读起来朗朗上口，和谐动听，充满了音乐的美感。 2．品析——想象诗的图画美。 ( 设计意图： 带领学生品味诗歌的韵味，离不开反复朗读。在一次次地朗读中，学生体会到整齐的句式能带来节奏感；破折号将人的思绪引向作者回忆的过往。同时，在诗句分行形成的空白里有无穷的想象空间，此时依托情境、联系生活、发挥想象，引导学生去补白母女俩在月夜小园中的美好时光。 ) (1)《繁星(七一)》这首诗中“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”描绘了一幅优美宁静的月夜图。请你再读诗歌，说说你的感受。学生交流回答。 预设：我感受到了诗人非常爱自己的母亲，依恋母亲；我感受到了夏夜的美好，明月、藤萝、母亲在一起，有一种温馨幸福的感觉；我感觉这是诗人对自己童年的回忆，这回忆很美好，就像梦一样…… (2)请你仿照诗歌的内容和格式，试着创作一首小诗。 教师出示范例： 春天的早晨， 　怎样的可爱呢！ 融冶的风， 　飘扬的衣袖， 静悄的心情。 (3)学生书写创作，同桌交流。 (4)指名朗读。 (5)教师小结：宁静的月夜真美啊！皓月当空，洒下皎洁的清辉，寂静的园中只有夏虫的鸣叫。微风轻拂过树梢，藤萝的枝叶在窃窃私语。还是孩童的我，躺在母亲的膝上，听母亲喃喃细语，讲述悠远的故事。这是童年最美好的记忆，这些事是永不漫灭的回忆。 3．诵读——感