第二单元 口语交际：说新闻-2022-2023学年四年级下册【语文要素教学设计】部编版

, 口语交际 说新闻　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能讲述一则新闻，准确传达信息。 2．能把新闻说清楚、说连贯，并发表自己的看法。 教学重点 能把新闻说清楚，并发表自己的看法。 教学准备 1．教师准备：《新解新教材》相关课件，新闻视频。 2．学生个人准备： (1)关注新闻事件，多种渠道收集新闻。 (2)将收集到的新闻通过不同方式记录下来(如：剪贴、打印、记在纸上、制作新闻卡片、手抄报等)。 课时安排 1课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学过程 板块一　区分播新闻与说新闻 ( 设计意图： 以学生收集的新闻作为范例，通过让学生现场朗读，引导学生直观感受 “ 播新闻 ” 和 “ 说新闻 ” 的区别，进入交际情境。 ) 1.简单回顾：最近同学们通过各种途径看新闻、读新闻，收集了不少自己感兴趣的新闻，并将收集到的新闻记录下来。 2．课件出示其中一位同学收集的新闻(建议展示科技类新闻，体现单元主题)。 介绍：这是我们班某同学从报纸(或电视、网络)上收集的一条新闻。(指名该生朗读这则新闻) 读后，引导：像这样把它读出来，就是——播新闻。同学们都看过新闻联播，那是把很多很多新闻连起来播报，叫——新闻联播。 3．引导：当我们听到这个新闻，或者看到这个新闻，来和别人说说、交流这个新闻，这就叫——说新闻。 板书：说新闻。 板块二　试说新闻，指导“怎么说” 1．布置任务：再来读读刚才这位同学收集的新闻，然后给大家说说这则新闻。 2．请两名学生试讲新闻。 在学生说的过程中，师生共同评价，不断提炼和小结，达成以下几个共识： (1)内容方面：说新闻的前提是记住新闻，先记住要点，说了几层意思，然后记住重要信息(时间、地点、人物、事件等)。 (2)讲述方面：要说明来源，准确传达信息；清楚、连贯地讲述。 提示说明“来源”：我在(哪一天)(什么)报纸的(第几版)上看到一则新闻，或我在(哪一天)(什么)网上看到一则新闻，或我在(哪一天)(哪个台)的广播里听到一则新闻…… 巩固口语交际的常规要求，如声音响亮，眼睛看着大家。 相机完成板书：说明来源，说准确 说清楚、连贯 3．课件出示另外一位同学收集的新闻，布置任务：我们来看一看某同学在电视(或网络、报纸)上收集的新闻，快速浏览，看看这个新闻有几个要点，有哪些重要信息，一会儿我们再邀请一位同学来给大家讲讲这则新闻。 让一个同学讲新闻，提示“说新闻”的要点。 4．采访同学：如何说好新闻，你有秘诀跟大家分享吗？ 5．同桌互相说新闻。 (1)布置任务：自己喜欢的新闻，记住要点，记住重要信息，然后按照要求(手指板书中的讲述要求)说给同桌听。 (2)同桌互相说新闻，教师巡视个别指导，提醒：讲述者声音要略低，不影响他人；倾听者要看着对方的眼睛，作出评价或回应。 板块三　播放视频，指导“说看法” 1．教师引导：这位中央电视台主持人是怎样“说新闻”的？(播放一段播报新闻的视频) 2．讨论：主持人是怎么说的，说了什么？除了说新闻事件外，还说了什么？(课件中用文字显示主持人的看法) 相机板书：说出看法 3．教师小结：我们说新闻时也可以这样说，让别人知道你对新闻的看法。 4．学生针对自己的新闻尝试说出自己的看法。在学生交流中，教师进行点拨，帮助学生提炼：我们可以从多个角度发表自己的看法，可以表示赞同，也可以表示反对，还可以联系社会现象提出要求，发出倡议等。 板块四　小组内说新闻，互相评价 1．教师引导：我们即将拉开小组内说新闻的序幕。如何评价大家说得好不好呢？ 出示评价表： 教师简单描述这张评价表：台阶状，共三级。第一级：入门级；第二级：过关级；登上第三级台阶，我们封他为胜任级。 2．小组轮流说新闻，课件出示教材中的插图作背景。教师话语提示，引导学生认真倾听，听完后，可以对他播报的新闻给予回应，对他的看法给出自己的意见。 3．教师巡视进行个别提醒和指导。 预设： (1)学生缺少体态语，就提醒说的同学可以配上适当的体态语，使讲述更加生动； (2)倾听者有些不耐烦，就提醒倾听者要有耐心，主动回应自己对新闻事件的看法。 4．交流结束后，由组长带领组员对所有成员进行评价。 板块五　代表展示，共同评价 ( 设计意图： 这个环节属于展示环节，教师不需要进行过多的干预，通过组内推荐、课件背景展示、颁发证书等形式，给学生一个真实的情境场，让学生乐于说，乐于评价。 ) 1.选取两位组长汇报组内成员说新闻的情况和评价结果。 2．组内成员推荐一位组员在班里进行说新闻展示，并说明推荐的理由。 3．根据同学的推荐，全班说新闻。(地点：讲台前，课件背景：我来说新闻) 4．同学说完后，师生共同评价。 预设：学生讲述中会主动加上体态语言，使讲