第二单元 6 飞向蓝天的恐龙-2022-2023学年四年级下册【语文要素教学设计】部编版

,6 飞向蓝天的恐龙　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 2．能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 写作： 能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学重点 1．能写下自己不懂的问题，并试着解决。 2．能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学准备 1．《新解新教材》相关课件。 2．搜集有关恐龙的资料。 课时安排 2课时 预习要求 按要求完成《新解新教材》本课预习卡。 课时目标 1．认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。 2．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 1．课件出示恐龙图片。 2．同学们，在我们的印象里恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁也不会想到这样一种庞然大物却与鸟类有着千丝万缕的联系。这节课让我们一起走进课文——《飞向蓝天的恐龙》去看看吧。(出示课题，学生齐读) 3．师：读着这个课题，你的第一感觉是什么？(惊讶)是啊，这么庞大的恐龙怎么能飞上蓝天呢？(用惊讶的语气读一读) 生：(读课题回答)或许是恐龙变成鸟飞起来了。 师：是这样吗？“飞向蓝天的恐龙”究竟是怎么回事呢？恐龙是怎么飞上蓝天的呢？请同学们打开课本，自由地朗读课文，从课文中寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文，要求： (1)读准字音，想想生字新词的意思。 (2)默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。 2．交流初读成果。 (1)检查生字读音，指导生字书写。 课件出示：隧道　膨大　头颅　开辟　形态 ①引导读准字音。 ②书写生字：隧、膨、辟、翼。 “隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。“”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。 “膨”：三部分写窄长。中部下面的“”横画书写时注意穿插，并写成提画。右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。 “辟”：左窄右宽。撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势。 “翼”：注意上部两个“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。 (2)检查词语的朗读。 ( 设计意图： 简简单单几个词语，刻画出了恐龙与鸟类这两种截然不同的生物。让学生通过想象画面将两者进行对比，再告知两者有着千丝万缕的关系，不仅巩固了词语，又使学生内心的探究欲望彻底被激发。 ) ①出示词语：凶猛　笨重　迟钝 师：这些词语在课文里都是形容恐龙的。你能不能通过朗读让我们体会到恐龙的样子呢？请同学们自己先试一试。 师：听着你们的朗读，我似乎看到了一只凶猛、笨重、迟钝的恐龙正在行走。 ②出示词语：轻灵　五彩斑斓 师：这组词语在课文中是形容鸟类的，谁再来读一次？注意读出和恐龙的反差。 ③师：读着这些词语，我们脑海里自然会浮现出恐龙和鸟类两个似乎毫不相干的形象，但是事实并非如此。我们的科学家们通过考证后得出了一个让人惊奇的结论。 3．课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 (1)谁愿意来读一读这句话？(指名朗读) (2)同学们，“漫长”是什么意思？你能把这种漫长的感觉读出来吗？如果把“漫长”这个词去掉，你感觉会有什么区别吗？ (3)一个“漫长”就把恐龙演化时间的长久体现出来了，这就是科普文章语言的准确性。哪一个词也体现了这种语言的准确性？请同学们在这句话中再找一找。你是怎么理解“一支”的？ (4)同学们真了不起！这么一琢磨，我们就体会到了科普文章语言的准确的特点。让我们一起把这个结论再读一遍。 教师小结：刚刚我们通过“联系上下文”“查找资料”等方法解决了一部分问题。当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学习中一定会找到更多。 三、获取信息，梳理大意 1．自由读课文，思考：你从课文中获得了飞向蓝天的恐龙的哪些信息？ 2．交流收获。教师根据学生的交流，指导学生将自己了解到的零散的知识写在黑板上，师生一起进行归类分析，梳理课文脉络。 3．得出结论。课文主要写了三个方面的知识：恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿；科学家假想恐龙是如何演化成鸟的；科学家希望能借助化石重现这一历史进程。 4．根据梳理好的知识给课文划分层次。 四、读文填表，合理推测 1．教师提问：同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿，无论从外形上还是生活习性上，二者似乎都毫不相干，可科学家在研究了大量的化石后，得出了什么结论呢？ 2．自由朗读课文第1、2自然段，以四人为小组探讨交流，完成《飞向蓝天的恐龙》研究调查表。 《飞向蓝天的恐龙》研究调查表 恐龙与鸟类的相似之处 根据发现提出的假说 科学家找到的证据 科学家得出的结论 　　3.交流，出示结论