第二单元 5 琥　珀-2022-2023学年四年级下册【语文要素教学设计】部编版

,,5 琥　珀　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2．能用自己的话说一说文中琥珀的形成过程。 3．能理解作者推测文中琥珀形成过程的依据。 教学重点 1．能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2．能用自己的话说一说文中琥珀的形成过程。 3．体会课文语言表达的生动。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 按要求完成《新解新教材》本课预习卡。 课时目标 1．能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2．能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。 3．初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。 教学过程 一、课题质疑，激发兴趣 1．教师板书“琥珀”，齐读课题。 2．针对课题，大胆质疑。 预设： (1)什么是琥珀？ (2)琥珀是什么样子的？ (3)琥珀是怎样形成的？ …… 3．学习生字“琥、珀”。 (1)仔细观察，发现特点。 仔细观察这两个生字，你发现了什么？ 预设：它们都是左右结构、王字旁、形声字。 (2)借助偏旁，学习生字。 王字旁与什么有关？根据偏旁猜一猜琥珀是什么。 出示琥珀的图片和资料，你猜对了吗？ 琥珀是一种透明的生物化石。树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成。有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。 (3)回顾过程，总结方法。 仅仅开课几分钟，我们就解决了第一个问题：什么是琥珀？真了不起！那么我们是怎么解决它的呢？ 预设：借助汉字的构字特点猜一猜；借助资料读一读。 4．交流：阅读时有哪些不懂的问题？你是怎样解决的？ 预设1：字词的读音、意义类问题。 预设读音：扎zhā　扎针 zhá　挣扎 预设理解词语：晌午：(1)学生先联系上下文理解词语的意思。 (2)老师指导。俚语，文中指“中午，正午”。 预设2：难懂的句段。 预设句子：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。 (1)教师点拨：自地球诞生以来，地壳就在不停地运动，导致地表陆地被海水淹没，这就是说，地壳发生了变化。(板书：地壳变化) (2)学生交流收集到的关于地壳发生变化的资料。 (3)教师点拨：地壳发生变化是化石形成的一个重要因素。 提示：句段的理解能通过联系上下文、查阅资料等方式解决的就先解决，不能的先存疑，留待阅读学习时解决。 出示分别含有翻腾怒吼、不断冲刷、波涛澎湃三个词语的句子： ①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 ②有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。 ③海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。 ( 设计意图： 三组词，三种事物，都和琥珀的形成有关系。学习中，让学生抓关键字词，在读中理解、读中领悟、读中思考，由词入文，在掌握阅读方法的同时，提升阅读能力。 ) ④学生交流：从上面3个描写海浪的句子中，你读到了什么变化？ 预设：海原先在很远的地方，后来把森林淹没了。 教师点拨：从这个变化可以看出，琥珀的形成是经过了很长的时间，随着地壳变化发生的。 二、默读课文，思考问题 过渡：刚才，我们抓住关键字词，解决了很多问题，现在，我们再默读课文，并思考如下问题。 1．出示问题：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自然段写了琥珀的发现？ (1)组织学生认真默读课文，并思考问题。 (2)反馈交流：琥珀的形成——第2～12自然段。 琥珀的发现——第13～17自然段。 2．快速读第2～12自然段，思考：形成这块琥珀需要具备哪些条件？ 教师点拨： (1)夏日，太阳暖暖地照着(天气炎热，适合松脂融化)。 (2)一只苍蝇和一只蜘蛛。 (3)很长的时间(树脂埋在泥沙下面几千年甚至几万年，最后变成了化石)。 (4)地壳变化(海水的迁移)。 3．教师小结：科学家的推测非常合理，这不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀被发现的契机上。 快速读第13～17自然段，用一句话概括发现的过程。 教师点拨：渔民父子两人走在海滩上，儿子挖出了脚下沙里的硬东西，父亲告诉孩子那是琥珀。 4．教师小结：琥珀的形成和发现，作者是用“讲故事”的方法写出来的。这样，能让我们读起来感到生动有趣。 三、指导写字 1．学生自由读生字，说说每个生字书写时需要注意的地方。 2．师：这几个字笔画较多，写的时候注意写紧凑。 重点指导学生练写“怒、餐、划、辣”： 书写要点：“怒”上下部分都要写扁一些，其中“心”的三点间距大致相等；“餐”上部要收，“食”的撇、捺要舒展，起到上托下覆的作用；“划”的左部“戈”容易左倾，要将斜钩稍收，撇画起到补偏的作